理解测试意图提高复习效率.pptVIP

二、三套化学试卷比较（将怎样考） 三、调整复习策略（教什么） 《中国学生发展核心素养》 《关于“高中学生化学学科核心素养”的一种表述意见》 《立足双基，考查能力，重视素养》 1.立足双基，厘清知识本源 勒夏特列原理 （1）适用范围：一切动态平衡，如化学平衡、电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡等。 （2）改变的外界条件：只改变一个条件、且改变的条件能影响化学平衡（如温度、压强，以及参加反应的化学物质的浓度），才能直接使用勒夏特列原理。 如果改变的条件不能影响化学平衡（如催化剂），平衡不移动。 如果改变的是多个影响化学平衡的条件，也不能直接使用勒夏特列原理——此时可靠的是比较“浓度商”与“平衡常数”的大小、定量判断平衡移动的方向；当然若各个条件的改变使化学平衡的移动方向一致，则可以使用勒夏特列原理定性判断平衡移动的方向。 * 理解测试意图 提高复习效率 成都市武侯区教科院 2016.9.11 一、2016年高考化学四川卷测试意图（曾考什么） 【测试意图】 本题前三个选项取材于高中教材《必修1》、最后一个选项取材于初中教材，以生产与生活中常见的化学物质为载体，旨在测试考生“理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”的素养。本题属于容易题，期望难度系数为0.85以上。 【测试意图】 本题前两个选项取材于高中教材《必修1》、第三个选项取高中教材《必修2》、第四个选项取取材于高中教材《选修5》，以基础化学实验为载体，旨在测试考生“在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理解释”的能力（化学实验与探究能力）。本题属于容易题，期望难度系数为0.75以上。 【测试意图】 本题第一个选项取材于高中教材《选修4》、后三个选项取材于高中教材《必修1》，以离子反应和离子方程式为载体，旨在测试考生“正确书写离子方程式”“离子反应的概念、离子反应发生的条件、离子反应的本质”的掌握程度。本题属于容易题，难度系数应能达到0.75以上。 【测试意图】 本题以阿伏加德罗常数为桥梁、以物质的量为中心，旨在测试考生“还原剂的质量→还原剂的物质的量→失电子的物质的量→失电子的数目”“标准状况下气体的体积→气体分子的物质的量→构成分子的原子的物质的量→原子的数目”“构成分子的原子的物质的量→分子的物质的量→分子中σ键的物质的量→σ键的数目”“溶液体积和物质的量浓度→溶质的物质的量→溶质电离出的H+的物质的量→H+的数目”系列计算的掌握程度。本题属于容易题，期望难度系数为0.7以上。 【测试意图】 本题以当前市场热销的特斯拉电动汽车的电池为载体，旨在测试考生“理解原电池和电解池的工作原理”的程度，以及“能够将实际问题分解，通过运用相关知识和科学思维方法分析、解决简单化学问题”的能力（分析和解决化学问题的能力）。本题属于中等难度题，但C选项中的“7x”有一定迷惑性，期望难度系数为0.45以上。 【测试意图】 本题以具有重要工业应用价值的甲烷蒸汽转化反应为载体，旨在测试考生“结合具体实例，理解外界条件（浓度、温度、压强等）对化学平衡的影响”的程度，以及“能够通过对图表的观察，获取有关的信息，并进行初步加工、吸收和有序存储”的能力（接受、吸收、整合化学信息的能力）。本题属于中等难度题，由于将正确答案设置在第一个选项，期望难度系数为0.6以上。 【测试意图】 本题以高中教材《必修1》中Al与NaOH溶液反应的实验为背景素材，通过定性、定量信息给出了在上述反应后的溶液中通入CO2的相关情况： 旨在测试考生“理解盐类水解的原理、影响盐类水解的主要因素”的程度，以及“能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识”的能力（接受、吸收、整合化学信息的能力）。本题属于中等难度题，由于只考查了通入CO2后的“特殊点”，期望难度系数为0.45以上。 期望难度 第Ⅰ卷：总体难度期望达到0.65以上（2015年只有0.55左右）。 第Ⅱ卷：各题都侧重考查了考生“能够将分析解决问题的过程和结论，用化学术语及其文字、模型、图表等进行正确表达，并做出解释”的能力——分析和解决（解答）化学问题的能力，总体难度实测值在0.55左右（2015年只有0.45左右）。 全卷难度大致在0.6左右（2015年只有0.5左右）。 【测试意图】 本题以常见元素及其化合物为载体，旨在测试考生“元素周期律，物质结构与性质”和“常见无机物及其应用”的掌握程度，对考生“宏观辨识与微观探析”等核心素养有较高要求。本题属于中等难度题，只有最后一问指定了橙色钾盐（教材明确了是K2Cr2O7）有一定难度。该大题期望难度系数为0.6左右。 【测试意图】 本题以常见实验的变式为载体，旨在测试考生“化学实验基础”的