小数加减法的说课 Microsoft Word 文档.docVIP

《小数加减法》说课稿 一、说教材 《小数加减法》是人教版四年级数学一个教学内容，本课教材是在学生掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容为了突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。基于以上分析，本课时的教学目标确定如下： 2、教学目标 （1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 （2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。 （3）情感态度价值观目标：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重点：掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行笔算。 教学难点：理解小数点对齐的道理。 一?说教法与学法 《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教学应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。”本着这一教学理念，在教法上我力求体现以下几点： 1、?重视新旧知识间的联系，重视整数加减法、一位小数加减法的算理和算法在小数加减法中的迁移和拓展。课伊始，我直接利用复习导入，充分唤醒学生已有的旧知，找到新知识的生长点，以旧知促进新知，促进知识的正迁移。 2、?重视情景的创设，采取愉快教学法，通过创设学生感兴趣的抽奖比赛情景，激发学生学习兴趣和求知的欲望，从而激发学生计算的内需。 3、?教师大胆放手，重视学生对计算方法的自主探索。为学生搭建自主探索的平台，让学生在自主探索、合作交流的过程中，探索小数加减法的计算方法。在教学活动中，我始终处于一个引导者、组织者的位置，尊重学生的主体地位。 4、?注重估算意识的培养，注意发挥口算、估算在小数加减法中的作用。 5、?在深钻教材的前提下，创造性的使用教材，大胆的摈弃了教材原有的例题，将2个例题整合在同一个游戏中，以游戏的方式呈现教学内容，极大的激发了学生求知的欲望。 6、?运用了多媒体现代教育手段展示例题、练习等，激发了学生学习数学的兴趣和积极性，极大的提高了课堂教学的效率。 学法： 1、?自主探索法 2、?类推、迁移法 四、教后的反思： 这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”再导入时我采用谈话的形式让学生猜猜我比他们高多少？引出小数减法的算式。继而我又设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过比身高、购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。（2）通过如何找零，一种物品比另一种文具贵（便宜）多少钱？自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。这其中，对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少或整数加减小数的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。（3）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。 自以为在教学之前也认真的专研了教材，也创设性的运用了教材，但教学的实际效果与预设还是存在相当大的距离。 特别是第一环节学生的提问与列式的处理上，花去了大量的时间，以至于在后面的环节处理上有些急，所以，有些关键点上没能点到