小组合作学习在小数学教学中的运用.docVIP

小组合作学习在小学数学教学中的运用 摘 要：在新一轮课程改革的实施过程中，强调要转变学生学习方式。教师在课堂教学过程中采用小组合作学习的方法。小组合作学习对改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质产生了很好的效果，也使学生能够在小组合作中完成学习任务。在小学数学教学过程中，教师应注重引导学生开展小组合作学习，下面笔者简单谈谈我的一些做法及思考： 关键词：合作学习；数学教学；教学实践；有效性 中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0172-01 一、充分发挥教师在小组合作学习中的作用 教师在理论上要对小组合作学习有正确的认识，还应做好以下几方面的工作。 1.做好小组合作学习的分组。教师对全班学生要进行认真细致的研究，分析每个成员的学习能力、学习成绩、思维活跃程度等都要相对均衡。明确每个成员的分工，并采取轮换制，如记录员、组长、报告员等由成员轮流做。记录员负责合作过程的记录工作，组长负责组织、管理工作，报告员专门负责写报告，并代表小组进行学习成果的汇报。 2.设计好小组合作学习的教学。教师备课时应深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定讨论和探究价值，问题也要有一定的开放性。要设计好每一堂课的各个环节需要的时间，哪些内容需要小组合作学习，等等。 3.实施小组合作学习的课堂。对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力和意识都是有限的，这就需要教师对学生进行耐心指导。在小学数学教学中，整堂课完全运用小组合作学习的情况比较少，平时教学要把班级授课和小组合作学习相结合，灵活运用。根据课前的教学设计展开教学，适时地进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师尤其要关注后进生在活动中的表现，让他们有机会多发言。 4.做好小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈、反思成果与不足、进行全面的评价是很有必要的，这样做有助于促进教学。教师平时可以通过课堂观察、找学生谈话、作业批改等方式收集信息，总结取得成功的经验和反思不足之处，从而针对每个小组的表现再做具体的指导，让每个小组都有反思，这样逐步会形成小组合作学习的良性循环。 二、巧妙设计小组合作学习中的问题 小组合作学习是由问题引发的，每个问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出问题就会为学生的智力活动产生一个方向性的障碍，进而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，把教学中的重、难点化成一个个问题提出。要让小组合作学习卓有成效，给学生讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够促进师生思维活动的开展。 1.假设型的问题。要求学生以已知的内容为基础进行猜测推断。比如在教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有怎样的性质，让学生在小组中进行合作探究。由于答案的不确定性，就会给学生留下广阔的思考余地，将学生置于一种不得不思考的问题情境中，当问题一旦提出，学生的思绪便会飞扬起来。 2.矛盾型的问题。每个问题都会揭示教材中知识之间的矛盾之处，教师有意识地挑起学生认识中的矛盾，让学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，从而产生问题情境，引发学生思考问题的兴趣。能够激发学生的求知欲，满足他们的好奇心，因此，在小组合作学习中学生会特别投入。 3.发散型的问题。要求学生紧密围绕某一问题，从多方位、多角度、多侧面进行思考，探求问题的多种答案。例如在复习时出示：“用100克盐配成浓度为1：15的盐水，需要水多少克？”让学生综合应用已学过的知识，用多种方法解答。开展小组合作学习的目的是拓宽学生的思路，让学生学会从多角度、多方位分析问题，培养学生多向思维的能力。 三、运用“小组合作学习”应注意的几个问题 1.学生独立学习与合作学习相结合。小组合作学习如果离开了独立学习，就不能落到实处，也达不到合作学习的目的。教学时，当提出一个问题后，应先给学生充分独立学习的时间，再组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的看法，形成一致意见后，再进行全班交流，最后形成统一意见，形成正确认识，让学生在这一过程中体验积极参与的情感。 2.学生的自学与教师的指导相结合。先让学生逐字逐句认真阅读课本，按照教师提出的问题边看边参与讨论；教师紧扣教材的重点、难点进行适当引申，并简洁的总结。教师的任务就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括，使学生学习一个问题时都能有所得。在学生充分自学的前提下，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，重视信息反馈。 3.教给方法与传授知识相结合。在学生自学过程中，要求学生要做到眼到心到，划出关键内容，在有疑问的地方标上记号；或者看结论组织讨论，寻找依据，在讨论中产生的不同的想法与结论多问几个为什么，使学生逐步掌握