2016年学前教育学.pptVIP

第一章 学前教育学概述 第一节 学前教育学的产生与演变 一、孕育阶段 二、萌芽阶段 三、初创阶段 四、发展阶段 第二节 学前教育学的研究对象与内容 一、学前教育学的研究对象 1、学前教育对象 2、学前教育规律 3、学前教育理论 二、学前教育的内容与任务 1、学前教育学的内容 2、学前教育学的任务 （1）观察与认识学前教育现象 （2）研究和揭示学前教育发展规律 （3）为学前实践提供指导 第三节 学习学前教育学的意义与注意事项 一、意义 1、有助于形成正确的教育观念 2、有助于掌握具体的教育规律 3、有助于推动学前教育改革 4、有助于促进学前教育科学的发展 5、有助于培养学前教育科学的信念 二、注意事项 1、要坚持马克思主义为指导 2、要认真学习学前教育学理论 3、要坚持理论联系实际的原则 4、要拓展和利用相关学科的知识 5、学习与思考、继承与创新相结合 第二章 学前教育学的功能与效益 第一节 学前教育的功能 一、内涵 教育功能、学前教育功能、 二、类型 1、期望功能和实际功能 2、个人功能和社会功能 三、具体功能 四、策略 第二节 学前教育的效益 一、内涵 教育效益和学前教育效益 二、类型和社会效益 1、类型 （1）狭义的学前教育效益 （2）广义的学前教育效益 2、社会效益 政治效益、经济效益、文化效益 三、学前教育效益提高的途径 1、提高社会对学前教育的认识 2、树立正确的学前儿童教育思想 3、调整幼儿园教育教学内容 4、加强幼儿园的科学自主管理 5、加强对学前教育的科学研究 6、改善幼儿园的师资力量 第三章 学前教育与儿童发展 第一节 学前教育在人生中的地位与作用 一、学前教育与人的内在发展 二、学前教育与人的外在发展 第二节 影响儿童身心发展的因素分析 一、家庭因素 溺爱、专制、民主、放任 二、幼儿园因素 模仿、认同、教师的期望和要求 三、社区因素 第四章 学前儿童的全面发展教育 第一节 学前儿童教育的总目标 一、目标 二、任务 1、不断地提高幼儿园的办园质量 2、努力拓展为家长服务的范围 3、建立制度化的幼儿园工作运行机制 第四章 学前儿童的全面发展教育 三、幼儿园工作的原则 1、促进学前儿童全面发展的原则 2、尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则 3、保教结合的原则 4、面向全体、重视个别差异原则 5、发挥一日生活的整体功能原则 6、以游戏为基本活动的原则 7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则 第四章 学前儿童的全面发展教育 第二节 学前儿童体育 第三节 学前儿童智育 第四节 学前儿童德育 第五节 学前儿童美育 第五章 学前儿童的全面发展教育 第一节 幼儿园的生活活动 一、内容 二、意义 三、组织原则 主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则 第二节 幼儿园教学活动 一、概念 二、类型 三、原则 思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则 第三节 幼儿园游戏活动 一、概念和特点：社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 二、类型和特点 角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏 三、游戏活动的组织与指导 第六章 幼儿园环境设计 第一节 幼儿园环境设计概述 一、幼儿园环境设计的意义 制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用 二、概念与类型 三、幼儿园良好环境的标准 第二节 幼儿园心理环境的设计 一、内涵与特点 特点：教育性、可控性、隐蔽性、复杂性 二、设计原则 科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则 三、设计方法 第三节 幼儿园物理环境的设计 一、幼儿园户内环境设计 1、空间设计 2、教学设备 二、幼儿园户外环境设计 1、户外场地 2、游戏设施 3、庭院绿化 4、建筑小品 第七章 幼儿园教师 第一节 幼儿园教师在学前儿童发展中的作用 一、教师在学前儿童发展中的角色 1、指导者 2、工程师 3、支持者 4、养护者 5、研究者 6、中介者 二、教师对学前儿童的影响 1、对儿童心理的影响 2、对儿童认知能力的影响 3、对儿童情感的影响 4、对儿童行为的影响 第二节 幼儿园教师的职业技能 一、观察能力 二、沟通能力 三、组织教育活动的能力 第三节 幼儿园教师成长的操作路径 一、基于“教历研究”的教师成长 内涵和流程 二、基于“同伴互助”的教师成长 内涵和基本形式 三、基于“反思日记”的教师成长 内涵和类型 四、基于“案例教学”的教师成长 内涵和环节 第八章 幼儿园的家庭、社区工作 第一节 幼儿园的家庭工作 一、家庭教育的地位与作用 二、幼儿园与家庭衔接的内容 三、幼儿园与家庭衔接的方法 第二节 幼儿园的社区工作 一、幼儿园与社区合作概述 二、幼儿园与社区合作的意义 1、优化社区学前教育的功能 2、提高学前教育正