2014美国高等教育信息素养能力标准.docVIP

美国高等教育信息素养能力标准 /5138555.html 以下内容[2009-06-04]下载于以上网址 2000 年1月 18 日，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州的圣安?东尼,召开了美国图书协会仲冬会议，参加这次会议的 11 位理事为分别来自全美高等学校的校长、副校长、图书协会的理事长等。会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”。该标准分为三个板块：标准、执行指标和学习效果。有 5 大标准 22 项执行指标和87个表现效果。 该标准在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。 普林斯顿大学图书馆的白健于2005年10月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。 标准一? 有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 表现指标： 有信息素养的学生 1.定义和描述信息需求。 2.可以找到多种类型和格式的信息来源。 3.权衡获取信息的成本和收益。 4.重新评估所需信息的性质和范围。 标准二? 有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。表现指标： 有信息素养的学生 1选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。 2构思和实现有效的搜索策略。 3运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。 4改进现有的搜索策略。 5摘录，记录和管理信息和它的出处。 标准三? 有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。 表现指标： 有信息素养的学生 1从收集到的信息中总结要点。2清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。3综合主要思想来构建新概念。4通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特色。5决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。6通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。7决定是否应该修改现有的查询。 标准四? 不管个人还是作为一个团体的成员, 有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特定的目的。表现指标： 1 有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中。 2 有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。 3 有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行交流。 标准五? 有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息。 表现指标： 1 有信息素养的学生了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题。2 有信息素养的学生遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节。3 有信息素养的学生在宣传产品或性能时声明引用信息的出处。 ??? 作为一个信息素养的标准，以身作则，在最后列出引用本标准的格式示范，有美国心理学会(APA)格式、芝加哥论文引用格式、现代语言协会(MLA)格式三种，下面采用的是芝加哥的“网上资源引用格式”（唯一不需标明获得日期的格式）： 美国高等教育信息素养能力标准. 美国大学和研究型图书馆协会, 2000; /ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htmInformation Literacy Competency Standards for Higher Education. Association of College Research Libraries, 2000; /ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm ?? 中文版下载网址： /ala/acrl/acrlstandards/InfoLit-Chinese.pdf （想来如果引用中文版，应该用此网址而不是标准文本中上面的网址） Via: Chinese Canadian Library Weblog（加华图书馆博客）New Information Literacy Standards Translations Available! 评论人：叩天 ??2006-05-31 20:39:11? 标准一 具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度 执行指标： 1．具有信息素养能力的学生能选定并连通所需要的信息。 效果包括： （1）与教师交流，参与课堂讨论、同行讨论和电子讨论，确认研究课题和其它信息需要。 （2）展开论点，根据信息需要，系统阐述问题。 （3）从探索一般信息源到提高对课题熟悉程度。