试论教师的人格魅力在教育教学中的作用.docVIP

教师应注意培养和提升自己的人格魅力 雨花学校 叶崇凤 很多人在谈到教师的职业道德时，更多地是关注教师的思想素质和业务技能，校长们在组织教师学习师德师风的相关理论时，强调得更多的也是国家的法律法规、上级部门的规章制度和条文，似乎只要不做违法乱纪的事情，不去越教育教学的“雷池”，循规蹈矩、按部就班地依“本”上课，教师的师德就没有问题。可在教学实际中，我们却经常发现有这样的现象：有的老师上课，妙趣横生，口若悬河，枯燥的知识在他旁征博引的讲解中是那么的生动有趣，学生思维活跃，课堂气氛轻松而融洽；有的老师上课却如和尚念经，有趣的知识被讲解得索然无味，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而尴尬。有的老师课下和学生打成一片，学生喜欢他，愿意和他接近，甚至举手投足之间也有意无意地模仿；而有的老师无论教了多少年的书，却始终无法让学生走进自己的空间。实际上这就是教师的人格魅力在起作用。学生喜欢的老师肯定是好老师，学生不喜欢的老师至少不是一位合格的老师，不合格的老师又何谈师德？从这个意义上说，我认为，教师的人格魅力应该是教师师德的核心内容之一。 何为人格魅力？人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人民教育家陶行知先生认为，教育就是力的表现，力的变化，这“力”包括说服力、感染力、感召力等。在教育教学过程中，在这些无形的教育影响力中，最具有潜移默化作用的就是人格的魅力，教师对学生的影响，归根结底是人格的影响。换句话说，在教育教学过程中，作为“传道、授业、解惑”之师者，就是在用自己性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量去教育学生，影响学生，感染学生，引领学生。因此，具备高尚的人格魅力就应该是教师最基本的职业要求和必须具备的个人素质。 汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。在现代教育理念中，教师的人格魅力表现为他的职业活动和生活中的性情、气质、能力对学生产生的极强的吸引力，可包括教师的博学、思维活跃、胸怀开阔、交往坦诚以及晓之以理、动之以情的严格要求和善解人意、无微不至的关怀等。具有人格魅力的教师，对学生的影响，至少可以表现在智慧的启迪、兴趣的培养、心灵的呼唤和情感的共鸣几个方面。 首先，教师对职业的热爱是最好的示范作用。当学生看到你视自己的工作为崇高的事业，全身心投入，那么你的一言一行就都有教育作用；你以自己的事业赢得学生的敬仰。同时，以你对所教学科的热爱，唤起学生对学科的热爱。学生盼望上语文课，因为你教他，使他爱学语文；学生盼望上数学课，因为他欣赏你，认可你，他因此爱上数学……，这就是人格魅力的首要标志。 其次，学生因敬仰老师而热爱学科，又因热爱学科而对所学知识产生兴趣。在教学实际中，不少学生就是因为崇敬某个学科老师而对其所教学课产生浓厚兴趣的。“兴趣是最好的老师”，带着兴趣学习的学生，谁都不能小觑了他未知的将来。 第三，在教学全过程中，教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验——只有这样才能发现每个学生的兴奋点、闪光点、支撑点、成长点。抓住学生的点，才能与学生沟通，才能用心灵来塑造心灵。 第四，教师要力争与学生“零距离接触”，力求情感的共鸣。宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”它启示我们：只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，学生只有觉得教师不仅“可敬”，而且“可亲”，师生间无话不谈的时候，教育才会达到美妙的境界。 俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。” 教师的人格魅力在教育工作中的作用如此巨大，培养和提升教师的人格魅力的重要性就不言而喻了。 那么，我们应该如何培养和提升自己的人格魅力呢？ 一、修身养性。法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要自觉地通过修身养性积极地进行自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底厚实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。人格魅力的影响是心灵的播种。当学生崇拜自己的老师，从心里觉得应该“像他那样生活”的时候，这位教师事业成就和人格完善才实现了融合。著名特级教师于漪在谈到教师的人格魅力这个问题时讲到了著名教育家、艺术家李叔同的故事。她说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比