密西根大学教与学中心考察报告.docVIP

建立“大学教师发展中心”的思考与建议 ——2011年中国——密歇根大学教师发展研讨班考察报告 由教育部、国家外专局组织的国内12所大学参加的“高校领导赴海外培训项目：中国——密西根大学教师发展研讨班”，于2011年5月22日—27日在美国密西根大学举行，现结合研讨班学习情况和国内高校实际，就建立“大学教师发展中心和提高教学质量”这一课题，形成以下研究报告。 一、密西根大学“教与学研究中心” 和部分国家“教师发展中心”概况 密西根大学是美国历史最悠久的大学之一，也是世界上享有盛名的研究型大学之一，在美国被誉为“公立常春藤”大学。2010年有在校生58947人，其中本科生41125人（69.8%），研究生17822人（30.2%），任课教师6760人，研究生助教2031人。 密西根大学教与学研究中心（Center for Research on Learning and Teaching,简称CRLT）成立于1962年，是美国高校的第一个关注教师发展的教学中心。密西根大学教与学研究中心隶属于教务长（常务副校长）办公室，由学校副教务长负责。中心设有执行主任，业务管理主任、副主任，中心有全职人员25人，其中12位具有博士学位，是从事教师发展的专业人员；兼职人员25人（研究生教学顾问）；另外还聘有兼职演员20人（负责教学短片）；中心还设有教师顾问委员会，由来自学院的12名院系领导组成，任期为两年。 在美国，继密西根大学成立教与学研究中心之后，哈佛大学、斯坦福大学等，先后在1975年成立了类似的教学中心。从上个世级90年代开始，美国大学教学中心发展十分迅速，例如芝加哥大学、哥伦比亚大学，麻省理工学院、普林斯顿大学、耶鲁大学，弗吉尼亚大学、乔治城大学、华盛顿大学、加州大学伯克利分校，加州大学洛杉矶分校等一流大学，相继成立教师或教学研究中心。目前，在美国的各类大学中，约21%的学校成立了教学中心，有教学中心的大学超过1000所。在全部研究型大学中，有3/4的学校设有教学中心，其中美国的常青藤盟校及中西部十大名校联盟都设立了教学中心。之所以在过去的20年间，大学教学中心得以快速发展，其初衷和动力就是为了回应社会各界对大学教育的不满，全面提升人才培养质量。 不仅在美国，世界许多国家在世纪之交，也都开始关注大学教师的发展，纷纷成立类似的机构。以英国为例：根据2003年英国颁布的《未来高等教育》法案，英国政府将建立“教学卓越中心”（Centers of Excellence in Teaching）提上日程，英国政府决定连续5年每年拨款50万英镑用于每个教学卓越中心的建设。至2005年，英国高等教育拨款委员会已经批准建立74个教学与学习卓越中心。从2005年6月到2009年10月已累计拨款3亿1千5百万英镑，每年每个教学与学习卓越中心可获得23. 5万到80万不等的财政拨款。该举措极大地推进了英国高等教育质量的提升。 据统计，世界100强大学，几乎都成立了教学中心，尽管名称不一样，有的称为教师教育发展中心，或教师教学发展中心，或简称教学中心。该现象表明，世界一流大学都在不约而同地把教师和教学发展提到了很高的地位。（见附件1：世界100强大学教师发展中心概览） 从这些教师发展中心的组织机构来看，有以下几种类型包括：1）由人力资源部门牵头，整合大学的相关部门；2）由教育技术和服务部门牵头，整合信息技术支持中心、媒体支持中心等；3）由教育研究部门牵头，整合相关单位的资源。普遍的做法是：设置独立运作的机构，有人员编制和资金投入，并注重跨单位协作。比如：英国的剑桥大学主要由人力资源部门负责该校的大学教师发展（见附件2：剑桥大学教师发展中心概览）。 二、教学中心的定位和主要任务：以密大教与学研究中心为例 密西根大学教与学研究中心是全美最大、功能最全的支持教师发展、关注教学研究和教育质量的中心，在美国乃至全世界具有引领和示范作用。中心确定的使命是：创建研究型大学的教学文化，改善大学的教学与学生学习，研究并推广教学研究成果，以提高学生学习效率。 中心的主要任务：全校范围内开展促进和改进教学活动；致力于支持和促进研究性的学习和教学实践，致力于推动教师的专业发展；通过协作式的合作为教师、助教、管理人员等提供专业化的教学咨询和帮助；发展和持续建设一个重视和激励教学的大学教学文化；支持学生开展个性化多元学习，创造积极有效的环境促进教师和学生出类拔萃。 中心对学校教师的服务包括：提供8项竞争性的基金以资助教学创新，每年经费总额为30万美元，资助95位教师；针对不同学科的新教师培训、教学总结，以及应院系要求提供教学咨询，如，关于课程改革、教学氛围、教学技术和教学评估；每年对全校新进教师的入职培训；其中学生意见反馈，特别是对新