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焉耆一中教研室2013年小课题 开 题 报 告 课 题 名 称 高中学生责任感培养的实践研究 申 请 人 姓 名 （项目负 责人）：何艳利 单 位 名 称：焉耆县第一中学 填 表 日 期：2013年6月 一、本课题实验小组基本概况 申报单位：焉耆县第一中学 本 校 计 划 承 担 课 题 研 究 情 况 课题名称 高中学生责任感培养的实践研究 课题组 组长姓名 何艳丽 年龄 32 民族 汉族 职 务 职 称 中一 办公电话 手 机 宅 电 课题组 副组长姓名 刘又源 性别 男 年龄 30 民族 汉 职 务 职 称 中二 办公电话 手 机 宅 电 单位名称 焉耆一中物理组 课题组成员 姓 名 性别 出 生 年 月 职务职称 研究分工 研究专长 工 作 单 位 何艳利 女 1981年6月 中一 课题的开题、具体实施 物理教育 焉耆一中 刘又源 男 1983年5月 中二 文字梳理 语文教育 焉耆一中 冯娟 女 1983年3月 中一 案例的搜集整理 政治教育 焉耆一中 一、研究背景　　责任感对一个人是极其重要的，它是一个人有所作为、事业成功的一个基本因素。对本民族乃至对人类作出重大贡献的人，大多数都在学生时代就逐渐形成了强烈的责任感。学生时代所学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴其终身，使其终身受益。 　　然而，在现实生活中，学生责任感的培养还没有引起足够的重视：家庭方面，相当数量的家长只重视孩子的学习成绩，忽视对孩子责任感等品德的培养。学校方面，以“高考”成败论英雄的评价模式仍有市场。社会方面，片面追求经济利益的现象十分突出，忽视运用社会教育资源培养学生的道德品质，增强学生的责任感。由此造成学生虽然生活在家庭、学校、国家创造的优越的教育、生活环境中，却每有尊重师长、奉献社会、报效祖国的责任感。　　　　在全面实施素质教育的今天，我校的这项研究十分注重个性与共性的统一，努力从个性中概括出共性，以给其他老师提供一些帮助，使他们在培养学生责任感时，理论上有依据，实践上有借鉴，从而推动这项既有重大现实意义，又有深远历史意义的工作广泛开展。 二、研究目的和意义　　(一)研究目的和意义　　研究高中生责任感形成和发展的心理机制，探索高中生责任感教育的内在规律，形成我校在寄宿条件下实施责任感教育的工作模式，理论与实践方面为德育工作实效性作有价值的探索。　　(二)研究内容　　本课题主要研究　　是高中学生责任感培养的心理机制；其中包括责任感的界定、责任感培养的关键期以及责任感形成的心理机制三方面：社会性需要的发展、认知的发展和深化、情绪、性体验的积累和情感的迁移泛化。　　是学校、家庭和社会在培养高中生责任感中的功能；其中包括家庭在培养学生责任感中的功能，学校在培养学生责任感中的功能和社会在培养学生责任感中的功能。　　是在集体活动中学生责任感的培养，其中包括在班集体的活动中培养责任感、在寄宿生活中培养责任感、在学习活动中培养责任感；在干部工作中培养责任感、在勤工俭学、社团活动和社会服务活动中培养责任感。　　最后是教师的工作个案和学生的成长个案以及从中归纳出的一些教育经验和工作策略。　三研究的思路和方法 1．责任感的界说 2．责任感培养的心理机(1)社会性需要的发展　(2)认知的发展和深化(3)情绪性体验的积累(4)情感的迁移泛化3．责任感培养的运作策略制(1)在发展中调节学生的需要；(2)在教育中深化学生的认识(3)在培养中不断积累与迁移。(4)责任感培养的目标高中生责任感培养的目标主要是“学会共享，学会负责”。努力形成理想自我和现实自我的同一感或一体感，建立自我、环境和他人在情感上的融洽和谐，引导个体积极关注他人、社会及环境，努力使学生学会对自己负责，自尊、自信、自律、自主、自强，生活上会自理，学习上有追求；对他人负责，尊重和接受他人，富有爱心与合作精神；对集体负责，主动关心爱护集体的每一个成员，维护集体的荣誉，积极参加集体的事务和各项活动，履行自己的义务本课题研究主要：理论思辨研究、文献资料研究、抽样调查研究、个案研究、教育经验总结和行动研究等方法。　四研究　1．主要研究阶段及研究工作概述。　(1)第一阶段：　开展首届高一学生家庭责任感现状调查；召开“责任感教育专场”现场会并作大会；研究家庭教育与学校教育如何结合共同培养孩子责任感的问题，；组织部分学生用周记形式记录