谈谈数学教育论文中的诗词标题.docVIP

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！ 谈谈数学教育论文中的诗词标题 任念兵 中学数学类期刊中所刊登的数学教育论文，大多立足于教学实践，而理论性并不强。广大中学数学教师期望这些论文能有思想深刻、新颖实用的见解和观点，与此同时也希望以活泼多样的语言作为这些见解和观点的载体，而非板起脸孔教训人的空洞文字。古代的诗词，就是生动活泼的一种语言形式。 数学和诗词，历来有许多可供谈助的材料，但这些材料中大多只是镶嵌数字，实在与数学无关。张奠宙教授认为，数学和诗词的内在联系，在于意境。数学名家徐利治先生在讲极限的时候，总要引用李白《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽”一句，让大家体会一个变量趋向于零的动态意境，煞是传神。 本文将谈谈数学教育论文中出现的诗词，这些诗词通常充当论文标题的角色。 文章的标题犹如人的姓名，好的标题自然能起到提纲挈领的作用，可以点明文章的主旨，激发读者的阅读兴趣。我们不难发现，一些好的文章名被不断使用，造成很多文章同名的现象。比如，赞扬高考命题的标题常用“山的沉稳水的灵动”，批评解题繁琐的标题常见“让解题思路来得自然一些”，等等。以古代诗词中的句子作为标题，不但言简意赅，而且意味深长、耐人寻味，因而受到不少作者的青睐。下面以近几年中学数学类期刊已发表的文章为例，谈谈以古代诗词人题呈现出来的一些特征。 1 标题中诗词的含义 在中学数学教研论文中使用古代诗词，一般是取其喻义，指代有关数学教育的道理，常见的以诗词人题的方法有以下几种： (1)直接引用。“一枝红杏出墙来”出自南宋叶绍翁的《游园不值》，而冯汝静的同名文章《一枝红杏出墙来》(发表于《中学生数学》2007年第6期)实际介绍了角平分线定理的应用，这里显然是将“角平分线定理”比喻为“出墙来”的“红杏”的，以此来突出这个定理的重要性。 (2)变化引用，即改变个别字词引用。“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人”出自金代元好问的《论诗绝句三十首》，据说唐代开始就有人用类似的句子，原始出处可能是禅宗的偈语，后来演变出常用的诗句是“鸳鸯绣取凭君看，莫把金针度与人”，用来形容那些只“授之以鱼”而不“授之以渔”的学徒教育。与之相反，为了反映既传授知识又阐述思想方法的数学教学过程，将这句古诗改写成“鸳鸯绣取凭君看，更把金针度与人”并作为论文标题，是最合适不过的了，邵兴专的同名文章《鸳鸯绣取凭君看，更把金针度与人》发表于《中学数学)2005年第3期。王梓坤院士为了推荐数学思维方法这根“金针”，写过一篇序言，题目是《鸳鸯绣取凭君看，急把金针度与人一中学数学思维方法丛书序》，发表于《中学数学)2002年第2期。 (3)改意借用，即改变意思使用。“心有灵犀一点通”出自唐代李商隐的《无题》，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”用来比喻恋爱着的男女双方心心相印的感情状态。王勇发表于《中学数学》2007年第5期的《“心”有灵犀一点通》则将古诗中的意思异化了，这里的“心”是指三角形的重心、外心、内心、垂心、旁心等五“心”，该文的内容是分类解析与三角形的“心”有关的向量问题。 2 诗词人题的形式 以古代诗词人题时，这些词句的常见位置是文章篇名和段落小标题，其作用就是以精练的语言总括全文或段落。对这些标题进行细致的分类的话，也就有了以下几种形式： (1)只用单句诗词，作为文章的篇名。上面提到的冯汝静的《一枝红杏出墙来》就属于这种情况，看到这样的标题，读者并不知道文章的内容，因此也就有了阅读全文的兴趣。 (2)与解释性或相关性词句合用，作为文章的篇名。“轻沙走马路无尘”出自北宋苏轼的《浣溪沙》，表达了词人在清新宜人的环境之中舒适轻松的感受，而周祥昌的《轻沙走马路无尘——让学生学会解题》(发表于《中学数学月刊》2002年第5期)则以此句形容学会解题的正确思想方法后所达到的那种境界，副标题“让学生学会解题”充当了解释作用，点明了文章的大体内容。 (3)使用多句诗词，作为文章的小标题。国学大师王国维先生用“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”三句词表现“悬思一苦索一顿悟”的治学三重境界，堪称经典的诗词借用。在中学数学教研文章中，借用诗词表现数学探究的曲折过程也是别有一番意趣的。蔡小雄在《从一个案例谈数学探究的三重境界》(《数学通报》2009年第1期)中，以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“忽如一夜春风采，千树万树梨花开”三句诗作为文章三大部分的小标题，以此来比喻“困惑一顿悟一发现”的数学探究三重境界，与大师借用的三句词相映生辉