财务管理专业实践教学中存在的问题及应用型改进思路探究.docxVIP

　财务管理专业具有较强的应用性、操作性与实践性，其教学目标为培养应用型的专业管理人才。实践教学作为提高学生实践能力与创新能力的直接手段，在学生专业知识牢固的基础上以提高其专业应用能力为导向，对其专业能力进行培养，以满足当前快速发展的经济社会对实践能力强且具有高素质、高能力的应用型人才的需求。因此，各院校应从财务管理专业的培养目标出发，将培养学生的实践能力作为核心内容，不断地完善培养应用型创新人才的教学体系，从教学内容、教学质量等各个环节深入贯彻应用型实践教学的要求。　一、当前财务管理专业在实践教学方面存在的不足　（一）实践教学体系不够完整化、系统化　当前大部分高校的财务管理专业在设置实践教学课程时，未与理论基础知识的教学进行恰当衔接。在教育设置上主要以教师专业教学能力以及专业特长为教学导向，而未能够从培养具有应用能力、创新能力的专业人才出发，因此使得教学目标的定位不够清晰，实践教学体系不够完善，没有将专业基础理论知识与实践教学内容合理、科学地融合在一起。同时，实践教学内容体系的设置受限于传统财务管理专业教学模式，学术性特征较强，在教学过程中体现出重理论教学、轻实践应用的情况，导致实践教学内容得不到更新和充实，师生双方对实践教学的结果重视不足。　（二）实践教学环节设置不够合理　部分高校在设置实践教学环节的过程中，采取参考学术性财务管理专业人才培养方案的方式，未以实践教学培养应用型人才的目标作为导向，使得实践教学的培养方案及教学体系设置操作性、实践性与应用性较弱。实践教学环节的安排与组织体现出松散性，各环节的衔接性较差，与当前社会及企业对专业人才的需求不符，未体现出自身专业特色[1]。　（三）实践教学实训基地的利用效率较低　实训基地的建设是为培养具有实践能力与应用能力的专业人才而服务的，以促使学生熟悉企业环境、掌握工作流程以及加强理论基础知识及方法的实际应用能力为目标。因此，各高校在开展实践教学时积极通过多渠道建立实训教学基地。然而在其实际应用中仍存在很多问题。　（四）教师的实践教学能力有待提高　目前，各高校普遍对财务管理专业教师实践教学能力及专业技能水平的培养不够重视，岗位实践训练等内容较为缺乏，部分教师毕业后直接上岗，其自身工作经验、教学经验以及会计财务管理实践经验的缺失导致其实践教学能力较低，对教学细节不能很好把握，导致教学过程体现出形式化、表面化与理论化特征[2]，专业应用型实践教学教师的欠缺成为财务管理专业应用型人才培养的瓶颈。　二、提高财务管理专业应用实践教学水平的思路分析　（一）以模块化的设计原则重组实践教学内容体系　教学内容体系是否完善合理直接决定着教学水平，以应用创新型人才为培养目标的财务管理实践教学首先应对教学内容进行重组和优化，以“模块化”原则对实践教学内容进行梳理，并结合相关学科基础理论知识对教学内容体系的逻辑性、顺序性以及各内容板块的比例进行合理排列和组合。目前，大部分高校在设置应用实践教学课程的内容时均以理论基础知识的章节为依据，对实践教学内容进行安排，这种做法未能完全体现出应用型人才的培养要求[3]。随着市场经济的发展以及现代企业对应用专业人才提出的新要求，财务管理专业在提高实践教学质量时应树立“模块化”的教学理念，以有目的性、有针对性地培养具有实践应用能力及创新能力的专业人才为目标，从素质培养、知识丰富、能力提高三方面设计教学内容模块，如投资实践教学模块、资本运营教学模块、融资实践教学模块以及现金流量管理与计量教学模块等，并以应用性、实践性作为基本原则对各教学模块进行集成。以模块化设计原则组织教学内容不仅能够体现出较强的技术性、专业性与实用性，对提升教学质量与实现应用实践人才培养目标也具有十分有效的作用。　（二）组织逻辑清晰、层次分明的实践教学环节　教学环节的合理组织是构建和完善财务管理专业实践教学体系的重要内容，应以培养应用型人才的目标为导向，结合现代企业对专业人才的基本要求，重新构建具有集成化特征的实践教学环节整体流程。现代企业的内部组织与管理逐渐体现出集成化趋势，实践教学环节的设计可以借鉴这种模式，构建层次分明、衔接性良好以及逻辑清晰的教学流程，改善以往教学环节松散的情况，在利用计算机网络信息技术平台的基础上，将模拟实训教学作为基础环节，突出认知实习环节的重要性，并结合职业技能培训课程，在考核学生学习成果时从毕业论文和专业实习成绩两方面进行。　（三）利用网络管理确保实践教学基地有效运行　实践教学的开展需要以实训基地为依托，实践教学基地的组织与建设直接影响实践教学的效果[4]。当前各高校虽然以加强对实训基地的建设并投入相当的人力与财力，但由于组织与管理工作能力欠缺，导致实训基地的实际利用情况不够理想，未能发挥出其应有的作用。因此，各高校应结合现代企业网络组织管理的模式，利用网络管理对与学校合作的