线段垂直平分线性质说课稿.pptVIP

* * * 线段垂直平分线性质 垫江四中 胡天荣 2016.11.1 一、教材分析 线段垂直平分线性质 二、学情分析 三、目标确定 四、教法学法 五、教学设计 一、教材分析 线段的垂直平分线的性质是人教版八年级数学内容，它是在认识了轴对称性的基础上进行的。是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。 二、学情分析 学生已在七年级下册学习了《生活中的轴对称》，折纸实验，已得出了线段垂直平分线的概念，还初步运用线段垂直平分线性质定理解决简单的实际问题。这些为学生进一步深入学习奠定了基础，但学生并未用公理及其推导出的定理进行证明，欠缺逻辑推理的严密性。 三、目标确定 《课标》要求：证明线段垂直平分线性质定理，判定定理及相关结论；利用尺规作已知线段的垂直平分线；经历探索、猜测、证明的过程，培养推理证明的意识。 1、能够证明线段垂直平分线的性质定理、判定证明及进行应用；能够利用尺规作已知线段的垂直平分线； 2、经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力；在探究活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果； 3、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和未知欲；在数学活动中体会获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心。 四、教法学法 在教学过程中，通过教师的引导，让学生大胆猜测，小心求证，积极主动地去探究；让学生动手操作、积极思考、合作交流；让学生口、手、脑都动起来，让每位学生成为课堂教学活动过程中的一员，都积极行动起来。 A B （一）创设情境，动手操作 L A B PA=PB P1 P1A=P1B …… 命题：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 P M N C 动手操作：作线段AB的中垂线MN，垂足为C；在MN上任取一点P，连结PA、PB；量一量：PA、PB的长，你能发现什么？ 由此你能得出什么规律 （一）创设情境，动手操作 猜想：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 A B P M N C PA=PB 直线MN⊥AB,垂足为C, 且AC=CB. 已知：如图， 点P在MN上. 求证： 证明：∵MN⊥AB ∴ ∠ PCA= ∠ PCB=90度 在 ΔPAC和Δ PBC中， AC=BC ∠ PCA= ∠ PCB PC=PC ∴ ΔPAC ≌Δ PBC ∴PA=PB （二）大胆猜测，小心求证 A B P C 性质定理：线段垂直平分线上的到这条线段两个端点 的距离相等。 PA=PB 点P在线段AB的垂直平分线上 ? 到线段两个端点距离相等的点，在这条线段的 垂直平分线上。 逆命题: 几何语言叙述: ∵PA=PB ∴点P在线段AB的垂直平分线上 （二）大胆猜测，小心求证 性质定理：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的 距离相等。 A B P M N C PA=PB 点P在线段AB的垂直平分线上 线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等 几何语言叙述: ∵点P在线段AB的垂直平分线上 ∴ PA=PB （二）大胆猜测，小心求证 二、逆定理：到线段两个端点距离相等的点，在这条 线段的垂直平分线上。 一、性质定理：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端 点的距离相等。 PA=PB 点P在线段AB的垂直平分线上 到线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上 线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等 三、 线段的垂直平分线的集合定义： 线段的垂直平分线可以看作是到线段两上端点距离相等的所有点的集合 （二）大胆猜测，小心求证 1、如图直线MN垂直平分线段AB，则AE=AF。 （三）巩固训练，提升能力 2、如图线段MN被直线AB垂直平分，则ME=NE。 （三）巩固训练，提升能力 3、如图PA=PB，则直线MN是线段AB的垂直平分线。 （三）巩固训练，提升能力 例1 已知:如图,在ΔABC中,边AB，BC的垂直平分线交于P. 求证：