2014蒙娜丽莎之约人教六级上册.docVIP

《蒙娜丽莎之约》 一、教学目标 1．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 2．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 3．结合课文内容和相关资料，介绍画作 二、教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 三、教学过程 一、导语 同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，每天都有数以万计的观众去参观。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的《维纳斯》，萨莫特拉斯的《胜利女神》和达·芬奇的《蒙娜丽莎》。《蒙娜丽莎》被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这样的一幅画，谁不想目睹她的风采？今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。书写课题２７、蒙娜丽莎之约。 二、名画魅力： 引导语：下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比拟的魅力的句子。 学生找句子 指名回答：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？ １、人多。 （对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？） ２、画展出的不易。 3、第八段作者的观后感 ······ 引导语：老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。同学们呢？想见吗？我们一起来表达吧。读！（课件） 三、学习写法 引导语：这样的一幅画作者是怎样表达出她的神韵的，请同学们把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，看作者具体描写了画的哪些方面。 预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 (1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。用一个词来形容你愿意用什么词？ “她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。 （由远到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。 预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 （1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了自己的小儿子，达芬奇为了让她开心，请来了乐师和喜剧演员，所以才有了这神秘莫测的微笑。那微笑里分明包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温柔和矜持。所以，作者说——读 “那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）欣赏艺术品不仅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （3）有人说，那微笑里含有了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。 有感情的朗读课文。 预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。 小组交流，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？描写的是哪些内容？ （2）师小结。文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画的背景。分别用一个词来描述。 王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静，他说（引读最后一段。）希望王克难先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。 （三）揭示课题，总结写法。 1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？当我们写作文时，也要想想拟何种题目更加契合写作的内容，更加立意高远，表达凝练。 2．这幅画的画家达芬奇又是怎样的一个人呢？介绍达芬奇。 （四）创设情景，介绍画作。 1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。 师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在中国展出，如果由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。 2．教师出示画作，学生口头练说。 提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。 3．全班交流。 （六）拓展延伸。 多媒体出示达·芬奇其它画作。 紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。 （七）布置作业（三选一）。 1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。 2．选择一幅画作进行介绍。 3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。 《蒙娜丽莎之约》说课稿 济渎路学校 张静 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各