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多角度思维作文教法 黄燕琼 获中小幼教师教学论文联评一等奖 2006年5月15获奖 摘要 ：作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。在作文教学中，教师激活学生的多角度思维，让学生在思维的宽阔的多行道上思考问题，解决问题，达到思如泉涌的地步。这样，就能使学生从一种境界进入另一种境界，从一个思路跳到另一个思路，力求达到文贵于新，从而提高写作创新思维的能力。 关键词 ：多角度思维 创新 积累 训练 评改 大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出有创新意识的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。 《新语文课程标准》明确提出了：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，学生写作力求做到有创意地表达。”可见培养学生的写作创新能力，运用多角度思维是一条好途径。 多角度思维是一种重要的新思维。多角度思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即在同一问题面前，使思维不局限于一种模式，不拘泥成法，而是激发思维活动，尽量提出多种设想和多种答案，扩大选择的余地。多角度思维有助于克服那种单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同的角度解决问题的方法，培养思维的灵活性、发散性。在作文教学中，教师激活学生的多角度思维，让学生在思维的宽阔的多行道上思考问题，解决问题，达到思如泉涌的地步。这样，就能使学生从一种境界进入另一种境界，从一个思路跳到另一个思路，从而提高写作创新思维的能力。要想真正收到良好的写作效果 ，我在作文教学中采用了“多角度思维”进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的创新能力，特提出来与大家共同讨论研究。主要有以下几点： 一、多角度素材拓展，积累空间。 许多小学生一提写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的原因就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累，“有话些写不出”是缺乏语言的积累。南宋诗人陆游曾说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也正说明了要想提高学生的作文水平，关键在于平时的积累，因而我在平时注重学生采用多角度思维对素材的积累。 1、拓展素材积累的生活空间，鼓励学生做生活的主人。 叶圣陶先生精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活之树常青，生活是作文的源泉，是写好作文的基础，而切实地开展实践性活动，引导学生充分体验生活，认识生活，就能解决好“源泉”问题。因此，我注意扩大学生的生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同时，特别注意引导学生主动获取素材。如开展“我是小小记者”、“访问大自然”“我的家乡”等丰富多彩的活动，让生走出校园，走出家门，亲近自然，融入社会，认真地观察，积极地探索，并且及时地记下来，当学生的“材料仓库”丰富起来，写作时就不怕“无米下锅”了。 2、拓展素材积累的书中空间，加强课外阅读训练。 唐代“诗圣”——杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神。”阅读大量的书籍，不仅能丰富学生的知识积垫、还能帮助学生积累素材、促进学生丰富语言，让学生写作文时得心应手。鉴于长期以来学生阅读的课外书籍往往只限于优秀作文选之类，因而我们着力引导学生不断扩大阅读面，文学、自然、科技、军事、历史等书都要读。为了提高学生读书的积极性，我们组织他们开展了“我最喜爱的一本书”、“向你推荐一种报刊”等活动。并且我指导学生将课外阅读中看到的优美词句、片断、写作知识及时写在专门的“阅读积累卡”上，同时鼓励学生朗读、背诵好文章。学生只有博览群书，才能开阔视野，拓宽思路；只有博览群书，才能有丰富多彩的人生体验；只有“厚积”，才能“薄发”! 3、拓展素材积累的事实空间，资源共享开拓思路。 每个学生的生活都有其特殊性、差异性。世界上没有完全相同的两片树叶，人也不可能有完全相同的生活经历。生活是万花筒，丰富多彩，绚丽多姿。拓展素材积累的事实空间就是为学生提供交流各自生活经历的机会，对学生直接或间接获得素材进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累的基础。 班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会，让学生交流自己近期所得的材料和感想，包括自己的所见所闻及阅读所得等，即可