提高《财政学》课教学效果的若干思考.docVIP

提高《财政学》课堂教学效果的若干思考 【摘要】财政学作为高等院校经济类专业的核心课程，对于学生综合素质的培养具有重要的作用。但长期以来，在财政学的教学中，仍采用传统的教学模式、教学方法，导致教学缺乏效率。因此,深入探索教学规律，改革教学内容，创新教学方法，是提高财政学课程教学效果的关键所在。 【关键词】财政学 教学方法 改革 近年来，随着市场经济体制的建立，我国的财政理论有了较大的发展，再加上西方财政理论的引入，财政学课程体系发生了很大的变化。但财政学教学模式、教学方法等并没有大的改变。教学模式依然是围绕教师的,教师灌输知识,学生被动接受,教师的授课唯教材是从。对于具体的授课方法,尽管越来越多的教师开始采用多媒体方式教学，但也只是将手工板书的知识灌输变成点击播放，教学模式并没有变化，未能真正调动起学生课堂参与的积极性，教学效果甚至比以前更差。此种教学模式和教学方法对学生综合能力的培养是不利的。同时，财政学课程本身偏重理论和宏观经济方面的内容,使得学生学完后只是一种抽象、宏观的概念,学习只是机械的或者迫于考试等压力记忆,导致教学缺乏效率。因此,深入探索教学规律,改革教学内容，创新教学方法，是当前提高财政学课堂教学质量的当务之急。 一、改革教学内容，突出重点 大学教育的重点在于帮助学生构建一个科学、合理和系统化的知识结构，以适应未来社会发展的需要。而我国高校财经类专业《财政学》教学的突出问题主要表现在教学内容的博大精深与教学时数的相对有限不对称，而且不同的专业对财政学知识的要求又有所不同。因此，在财政学课程的教学中，既要着眼于财税专业，也要着眼于非财税类的其他财经类专业，应根据不同的教学要求精选授课内容，做到突出重点，化解难点，让学生在此领域的专业素质得到提高。这样，既优化了财政学的教学内容也优化了财税类课程的设置结构，同时也有利于财政学教学效果和质量的提高。 首先，针对不同专业编制教学大纲 ，做到“因材施教”。财政学科是一门由经济学、管理学、社会学等多学科渗透而成的科学，具有涉及面广，内容丰富的特点，要在有限的课时内面面俱到的讲解，既无必要也不可能，因此，应针对不同授课对象、不同的人才培养要求来安排教学内容，并从理论教学与实验实训教学两个层面进行设计，使教学计划与学生应具备的不同方面的能力有机结合起来。对于财税专业的学生，目标是培养学生对财政问题的思维能力，要求其掌握理论知识，具备运用所学知识观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，因此应当以财政理论与原理为主；而对于非财税的其他财经类学生，目标是培养学生业务能力，要求其掌握最基本的财政理论知识，了解财政制度，熟悉与财政相关的业务操作。 其次，根据不同的教学要求精选授课内容，做到重点突出。依据大纲要求，对财政学教材的内容和体系安排进行整合与重构，针对不同专业学生，确定要讲授的重点章节和知识点。由于财政、税收专业后续开设税收学、政府预算、财政支出学等课程，因此，财政学课程应强化基础理论传授，主要以公共产品理论、外部效应理论、公共选择理论、政府间的财政分配关系等基本理论为重点；非财税专业在讲授财政学基本理论体系的前提下，应根据不同专业特点进行选择，如金融专业应增加公债、宏观财政理论与政策部分内容的课时，尤其是财政政策与货币政策的协调配合；经济贸易专业应增加关税政策、国际税收等内容的介绍，以充分满足不同专业学生对财政知识的需求。 第三，教师要充分把握好每堂课中的重点、难点和要点。首先，教师在上课前，要把各章的重点、难点，在讲述前指出，让学生在听讲时，心中有数；其次，在课堂讲授中，对于每堂课中的重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。而在讲授每章的难点问题时，可以通过案例教学方法，对抽象的、难以理解的财政理论，用典型案例加以化解。同时，在课下为学生指出3本以上相关参考书，进一步拓宽学生的视野。为此，这就要求授课教师在备课时作精心准备，合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明，突出重点、化解难点，让学生了解和掌握尽可能多的新知识。 二、创新教学方法，提高教学质量 教学活动应该是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。在教学方式改进的理念中应充分体现学生学习的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。因此，在“财政学”教学中要建立互动性的教学模式，加大学生的参与力度，以取得优良的教学效果。 1.实行提问式教学，提高教学效果。对已讲授、学习过的知识，结合具体问题，进行课堂提问式教学，促使学生进行积极的思考和课堂交流。在财政学教学中，学生课堂不专心听讲甚至睡觉是普遍现象。教师单凭维持课堂纪律来保证学生的注意力是不行的，而应以讲课的内容来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，提问式教学可取得良好的教学效果。通过课堂提问以锻炼学生的语言表达能力和思考能力。学