【高考必备】高一物理人教版必修一第四章第7节用牛顿运动定律解决问题（二）教案3.docVIP

4.7《用牛顿运动定律解决问题（二） 《超重和失重》教学设计 一、教学设计思路 物理源于生活高于生活，又归宿于生活。在教学活动中，让学生把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工，变为高层次组织活动，去获取新的知识和技能，获得情感体验，提升素养和品质。通过教学的生活化，用反思、修正、逐层递进的方式，有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现《新课标》中“知识来源于生活，服务于生活”的要求。 本节课坚持以“学生发展为本”，把“探究”作为重点，重视学生知识形成的过程。通过《天宫课堂》视频片段快速激发学生学习兴趣，随后的小实验能够有效地调动学生的探究欲望，并通过实验现象结合所学牛顿运动规律总结超重和失重产生条件。本课中所设计的学生小实验，主要是针对学生学习上的疑难点，设计让学生自己动手动脑，通过自己的努力解决疑难问题。通过探究体验知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，形成技能，培养学生创新精神与实践能力。 教学过程中穿插着师生评价（提问）、生生评价（组间交流）以及学生自我评价（谈谈我学到了什么？）等现场的动态反馈，针对反馈情况，及时做出适切性评价和教学调整。整个教学过程均很好地体现了新课程评价理念——注重过程性与即时性评价。 二、学习任务分析 《超重和失重》是选自人民教育出版社《物理》必修一第四章第七节的内容。《普通高中物理课程标准》要求：“通过实验认识超重与失重现象”，学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。理解超重和失重产生的条件与实质。 本节内容是牛顿运动定律的应用。牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题、应用知识的能力。表现其一：超重和失重产生原因的分析，要用到牛顿第二、第三定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力。其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。其三，超重和失重现象与航天技术紧密联系，让学生了解我国前沿科学，意在激发学生情感价值。 三、学生情况分析 学生已经学完牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象，通过本节课的学习，帮助学生建立一个个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用。列举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力。 学生在日常生活中已经体验到了许多超重和失重现象，特别是自从人造地球卫星和载人飞船发射成功以来，人们就经常谈到超重和失重，因此，学生对超重和失重有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。 四、 教学目标 l、知识与技能： (1)知道超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。 (2)理解产生超重、失重现象的条件。 (3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。 2、过程与方法： (1)经历实验观察、实例探究、讨论交流的过程，体验超重和失重现象。 (2)经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 3、情感、态度与价值观： (1)通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。 (2)通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感。 (3)体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。 (4)渗透“学以致用”思想，结合我国神舟号飞船升空，增强爱国热情，增强民族自豪感，增强强国强军意识。 五、教学重点 什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。 六、教学难点 (1)产生超重和失重现象的实质； (2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。 七、教学方法 实验探究法，分组讨论法 八、教学资源 “太空中失重现象”视频，“太空中弹簧测力计的‘尴尬’”视频，“电梯中超重和失重现象”视频，演示弹簧测力计，学生弹簧测力计，钩码，体重计等。 九、教学流程图 十、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学资源安排 创设情境 激情引入 2013年6月20日宇航员王亚平在距离地面300km的天宫一号内为我们授课，展示了在太空中奇异的失重现象。 在生活中也有许多超重和失重现象引出本节课学习目标： 1