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一、创设情境，引入课题 1、（播放课件：一组表现幸福生活的画面） 师：这是在大街上、在公园里、在商场中，我们经常可以看到的一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子 （播放课件：一组表现战争环境中人们生活的画面） 看了这些画面，你们又有什么感受？ 3、是啊，我们多么希望这些孩子能远离战争，过上幸福快乐的生活！今天让我们继续学习课文，倾听一个中国孩子的呼声！（板书课题） 学生齐读课题 ? 二、初读课文，整体感知 1、在上节课中，我们知道了这篇课文是一个失去父亲的孩子写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信，这节课让我们继续体会小作者的真挚情感。先请大家自由读课文，把最让你感动的部分多读几遍，也可以把你读懂的讲给周围的同学听。（生自由读课文） 2、谁来说说，刚才读课文，你读懂了什么？ 三、细读课文，感悟形象 1、雷利失去了爸爸，那么他的爸爸究竟是个什么样的人呢？请快速读课文。 ①他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”──一位保卫和平的勇士。 ②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。 ③我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个出色的人才。指导学生用自豪的语气朗读“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。” 师：有这样一位了不起的爸爸，真让雷利感到自豪，也值得我们敬重。 指导学生朗读以上对爸爸的描写。 ? 四、品读课文，潜心体会 1、我多么期盼爸爸凯旋归来，期盼爸爸能亲手把蓝盔戴在我的头上，可是现实是残酷的，蓝盔回来了，可爸爸呢……（播放课件，师配乐朗读） 2、我看到了你们眼中闪烁的泪花，看来大家都动情了。你也来读一遍好吗？ 指名读自己最受感动的句子。 指导学生带着悲痛的感情读句子“鲜血染红了……”。 说明：“血”在词语中读（xuè），单个字出现时念作（xiě）。 指导学生朗读排比句“我听见了 《一个中国孩子的呼声》第二课时教学设计 ?银杏小学????????????? 许? 洁 教学目标：　 1、有感情地朗读课文。理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点： 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点： 认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。 课前准备： 多媒体课件 ，学生收集相关资料。 教学过程： ?名言： ??? 国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危??????? 一、直接导入 ?? 上节课我们已经初读过课文，知道雷利失去了父亲，这节课让我们一起再次去聆听这位孩子内心的呼声吧。（板书课题） 二、细读课文?深入探究 感悟父亲 ??????师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。　　1、师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？　　?? 生：他是一个维护和平的人。　　? 师：你从哪儿知道的？　? 　生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。　　? 师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——　　（生齐读“卓越的观察员，在……”）指导理解“卓越”。　　2、师：还有谁有不同的体会？　?? 　生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。　?? ? 师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？　　?? 生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”　　?? 指导朗读第二段（读出爸爸临走前依依不舍的感情）　　 3、生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。　　?? 师：说说你的感受吧！　　?? 生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。　?? 　指导朗读第四段，读出骄傲、自豪的感情。 ?????? 4、师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？　　? 师：我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？　　? 生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。　　? 师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？　　 （生读爸爸的话）　 三、品读体会：世界不太平　呼吁和平 　过渡：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！可是却发生了这样让人痛心的事。　　（出示课件，读“现在这顶蓝盔回来了