唱童谣的“班爸爸”.docVIP

唱童谣的“班爸爸” 场景再现：“两个人抱住左腿，两个人抱住右腿，一人从后面搂住腰，还有两个人从两侧分别缠住双臂。”这场景会让人想起金庸小说《鹿鼎记》中康熙和韦小宝力擒鳌拜的一幕。所不同的是这个“鳌拜”就是我——这个上任仅有两天的二年级2班的班主任。 开学的前一天，校领导通知我，因某位老师病重住院，导致几位老师新学期的工作需要重新调整。而我这个十几年来一直任教高年级的男教师，被调整为二2班的班主任。 开学第一天。 第一节课，我拿着人名册走进教室。学生突然看到一位男老师进来，愣住了。但只过了半分钟，就开始有声音了： “你是谁呀？” “怎么到我们班来了？” “我知道，他是教我姐姐那个班的老师，我姐姐都上中学了。” “老师，你找谁呀？” …… …… 面对这么多张稚嫩的小脸，这么多稚嫩的问题，我也顾不上生气，赶快解释起来：“我是咱们班的新班主任。从今天开始，我就教大家语文课了。” “那我们班的王老师呢？” “我想王老师了！” “我也想王老师了！” …… …… 就这样，当天的课就是在聊天和回答问题中度过的。学生虽然已经初步接受了我这个新班主任，但是,没有良好的纪律怎么能保证教学成绩的提高呢？连续几天，我辗转反侧，思考对策。一日，忽然想起以前去幼儿园接孩子时看到过的一幕：放学时，幼儿园的老师坐在讲台前，手持小红花，嘴里念念有词。孩子们都笔直得坐在小凳子上等待自己的家长来接。为什么那么小的孩子在急切的等待家长接的时候居然能坐的住呢？看来，我这个大男人要想把二年级的“小豆豆”们管理好，还需另辟蹊径。于是，我在请教了幼儿园的朋友之后，结合我自己的实际情况，对我的班极管理方法认真地作分析、研究。 新的一天开始了。怀揣“法宝”的我满怀信心地走进课堂。 “老师好！” “老师好！” …… …… “同学们好！这节课老师教大家一首童谣，想学吗？” “想学。” “请大家跟着老师一起读。” 上课时，要做到， 眼看前，身坐正， 手交叉，脚放平， 想发言，先举手， 老师请你再开口。 孩子们一边背诵儿歌，一边按照儿歌里的内容调整自己的行为。背诵完毕，孩子们也精神奕奕的坐好了。省去了老师大量的课前组织教学。 经过这一日的实践，摸索，我觉得大有收获。于是，我创作出许多朗朗上口的童谣。 实例1：课堂讨论正激烈，没有停下来的意思。但老师又要继续讲课，这时，生硬的叫停往往不起作用。其实，老师简单的一句话即可解决问题。 师：我的眼睛看着你； 生：我的眼睛看着您， 认真学习不骄傲， 遵守纪律很重要。 这时，你再看，几十双大眼睛正在炯炯有神地盯着你，乖乖地等待你进行下面的工作。 实例2：教师上课提问是很正常的，但是经常会出现学生随意答话的想象，扰乱正常的课堂秩序，甚至打乱教师的讲课思路。这时，一定不要着急，因为他虽然随便说话，但这说明他的思路还是跟着老师走的。你可以采取否定的形式告诫他： 师：没有举手就说话？ 生：羞羞羞，不害臊， 随便说话没礼貌； 羞羞羞，不举手， 没人和你做朋友； 师：我们应该怎样做? 生：想发言，先举手， 老师允许再开口。 别看孩子年龄小，经过这样一番“劝导”，早已脸红的低下了头。当然，这种批评式的“劝导”要择人而“劝”，掌握得好，则事半功倍；不然，则适得其反。 实例3：老师要求上课写作业，可以采取比赛的方式促进孩子加快速度。但是有的孩子边写边玩，耽误了时间。这时，老师可以让大家来催促他不要玩了，快点写。 师：同学们催催他。 生：某某某： 一二三四五，我们等的好辛苦！ 一二三四五六七，我们等得很着急！ 这时，你会看到群众的力量、舆论的力量大得很呢。某某必然加快了速度。数次之后，他也加入了催促别人的行列。 实例4：夸人是一门艺术，谁都喜欢被夸奖。小孩子更是这样。所以这种形式要经常用，时时用，不嫌多。集体夸奖一个人会更令他自豪。不信，你看：全体同学面对着一名学生伸出大拇指大声夸耀： 某某某，你真棒！ 你是我的好榜样！ 此时，这位同学心里早已美得乐开了花。 实例5：夸人是要经常用的，但适时地批评也有必要。低年级同学喜欢玩纸，撕得满地都是，破坏环境。这可不是一个好习惯。要利用集体的力量教育他，同时也震慑别人。全体同学伸手指向他，大声批评： 师：乱丢垃圾不环保， 班级地面谁来扫？ 生：你来扫！你来扫！ （手指乱扔垃圾的学生） 只见此人乖乖地捡起地上的垃圾，害羞地低着头，无语。 实例：…… 像上面这样的实例在教育、教学中还会遇到很多。我都巧妙的利用低年级学生的心理特点和年龄特点，用“童谣”式评价方法在教育、教学过程中指导低年级儿童的行为，我发现班级中、课堂上很多令人头疼的难题就这样被巧妙地解决了！学生们也在背童谣的同时学会了约束自己的行