现代教育技术与小数学教学整合.docVIP

现代教育技术与小学数学教学整合 【摘要】础教育课程改革的推进和现代教育技术的发展,尤其是计算机技术在学科教学中的广泛应用,正构建出适应学生身心特征与时代特征的教学模式。现代教育技术在学科教学中的广泛应用,无疑有着传统教学手段所无法比拟的优点。【关键词】现代教育技术的发展和普及,使多媒体技术已成为当前课堂教学的关注点。四）现代教育技术能培养学生的抽象思维能力 　　小学生的思维方法习惯停留在形象思维上，但数学教学要求学生能逐步向抽象思维过渡，以利于中小学教学的衔接 。现代教育技术强调色彩选择、动静变化，为学生提供了广阔的宏观和微观的立体空间。 　　例如：运用电脑多媒体教学“点，线，面，体”时，可以利用动画技术把线段一边延长得到射线，把两边延长得到直线，学生很快就能对这三者的相同点和不同点做出判断，加深了他们的印象。 　　又比如在教学圆的面积时，要把圆平均分成32份，64份等，而利用多媒体教学时，可以把这一表现形式变为动画形式，既精确又美观，使学生的思维形式由直观性，形象性上升为抽象性，从而获得清晰的空间概念，引发了空间想象力，加强逻辑思维能力。 （五）现代教育技术为教学提供了方便，易于操作，交互性强的工作平台 　　教与学是一个互动行为。在课堂上教师要及时得到学生的反馈信息，才能更好的进行下面的教学工作。在教学中运用实物投影仪可以把学生的某些行为（例如拼图、剪、割）和一些课堂作业的完成情况清晰的展示在全班学生的面前，使双边活动开展的更好。 　　现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识，认识世界，从而使教学、学习变得比较容易，有利于学生情感、思维和能力的发展。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”鉴于小学生学习兴趣的特点，把现代教育技术运用在数学教学中，时刻引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引每一位学生深深的爱上数学这门学科，并学好它。 二、运用现代信息技术，教师需要有科学的态度，避免出现以下几点误区。 （一）部分教师使用的目的不够明确，为用而用，大材小用。 信息技术电脑只能起到演示的作用，不能代替教师教学的主导作用。教师应根据教材的内容有针对性地使用，而不是每堂课都用，误认为应用越多越好，结果课堂上学生大饱眼福，课后仍一知半解。 （二）教师运用信息技术的能力存在差异。 有些教师为应付检查考核，被动式的使用，结果上课时手忙脚乱，一人上课几人协助。不能正确处理课堂上各种信息情况，课堂教学秩序混乱，完不成教学的任务，达不到教学的要求，影响学生学习质量的提高。 （三）信息技术课件选用不当，出现一定的盲目性。 有些可以让学生直接观察的，如物体的形状、大小，不能亲自看一看、摸一摸，而只用看电脑投影、电视录像来代替就比较盲目。不但可信度不高，而且培养不了学生的动手操作能力，难以体现学生学习的自主性和创新意识。 三、问题的解决 现代教育思想和学习理论是信息技术与数学教学整合的理论基石，为了实现真正意义上的整合，教师首先必须刷新头脑中的学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展的过程。面对以上问题，教师要加强学习、加强培训、更新观念，教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合于数学教学活动之中。信息技术与数学教学整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次地融合与主动适应数学学科，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体。我们如果能充分发挥信息技术的这三种功能，就能灵活而富于创造性地将信息技术整合于数学之中。教学活动不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务、资源、工具和支持，培养学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的能力。教师在教学中要不断提高运用信息技术的能力，以优化数学课堂教学，提高教学质量，培养出全面素质发展的合格人才。 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式会产生重大的影响。现代信息技术与数学教学融合在一起，作为学习工具，学生可以用它来解决数学问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去，建构并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，教师需要将信息技术与