农函村家庭教育的重点、难点及对策.docVIP

农村家庭教育的重点、难点、热点及对策分析 作者：刘清晖 文章来源：本站原创 点击数：137 更新时间：2009-10-26 9:04:43 ? 福田河中心学校 ? 我镇地处大别山腹地，湖北、河南、安徽三省五县交汇之处，106国道纵贯全境，全镇约40余平方公里，人口5万余，全镇在校学生4000余人，其中初中生1990余人。全镇经济收入以农业生产和打工为主。农业生产中，除种植小麦、水稻等粮食作物外，也种植菊花、油茶等经济作物。全镇主要为山地，可种植面积有限，因而，有1/3的劳动力依靠外出打工为生，许多家庭大部分时间是祖孙结构；即使有父母双方或一方在家，也因为家长的教育方式、个人素质、教育目的和社会环境的缺陷，家庭教育存在缺失或畸形。 调查发现，我镇农村家庭教育呈现以下特点： 1、家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。“现在读书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂。”家长们如是说。农村中健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。农村家庭中很少看得见书籍，父母亲平时不看书读报的占绝大多数。农民的住房及经济条件提高很快，但有书房或书桌的学生并不算很多。 2、家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。要 教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们的任 务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长不检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。农村家长的封建等级观 念强，认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。家长对孩子的教育简单粗暴，父母经常打骂孩子的较多。 据了解，有一小部分的家庭，当家长主动闲聊时，孩子能认真回答问题；大多数情况是，如果家长不问，孩子也不会主动述说；极小部分的家庭的孩子看到家长无事，则会主动述说自己的所见所闻；还有相当部分的孩子则是躲避家长，怕挨训斥和责骂。这种情况在初中表现的尤为明显。 3、由于父母外出打工较多，农村家庭隔代教育的现象比较严重。在受调查学生中，一个80人的班级，一般都有20个 左右的学生家长双方都在外打工的，这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。过去家庭条 件差，当时的父母极少宠爱孩子；现在祖父母或外祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。有些祖父母中旁系亲属在带孩子时担心出差错，所以对孩 子百依百顺，他们只是成为父母与孩子之间的“传声筒”和“取款机”，并不能对孩子采取对症下药、晓之以理、动之以情的教育。他们所具有的是一种非常原始的“养育”观。同时，祖父母或外祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，价值观念跟不上时代的节奏，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。 再个，父母逢年过节回来一下，心中总感觉对孩子有愧，长年把孩子扔在家里，没有尽到应尽的职责，心中有愧，总想办法补偿。而这种补偿的方式往往变成了物质上的弥补，大包大包的衣服和零食，各种好玩的玩具、Mp3、Mp4、 游戏机甚至新颖时髦的手机，却极少有家长为孩子买书回来的。而带回的这些东西却并不能让孩子学会感恩，相反，他会认为那是父母应该补偿的，是他该得到的， 在孩子与孩子之间还会加剧攀比之风。即使有家长想着回来要与孩子好好沟通教育一下，结果也因为长期在外，了解不多，互信不够，沟通难度大，加之年节期间， 相互间走动多，你来我往之间，时间往往浪费在了扑克麻将上面了。 4、重智育，轻德育；重知识的学习，轻素质的培养。大 多数的家长，自己文化层次低，自己觉得社会地位低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他们认为，读书、考试是唯一的出路。他们觉得，在学校里就应该学习 语文、数学、外语、理化等考试要考的学科。对于篮球、乒乓球、画画、美工、舞蹈、唱歌等综合素质的培养则是多余的，对孩子的品行，特别是安全知识等方面的 教育存在很大的缺失。据了解，有大部分的家长认为学这些是浪费时间，会影响孩子的学习。只有极小的家长则认为可以学习，可以培养孩子的兴趣。很多家长对于“在学校里学什么”这 一问题提出了不同的看法，但是大部分的看法是：学校里要注重学习，在这基础上适当的加些画画、唱歌等是可以的。因此，很多的教师为了迎合家长的需要，将一 些生动有趣的活动变成了单一枯燥的文化课活动。造成许多学生在学校找不到感兴趣的东西，在家里不愿面对家长关于学习的发问，在同学间找不到自信心，这些学 生或者厌学、或者自暴自弃、或