第一章 马克思义中国化的两大理论成果.docVIP

第一章 马克思主义中国化的两大理论成果 教学目的： 1、通过教学，使学生掌握马克思主义中国化的科学内涵和历史进程。 2、把握马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景和实践基础、科学体系和主要内容、历史地位和指导意义；准确认识马克思主义中国化理论成果之间的内在关系。 3、通过教学，使学生认识毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论在意识形态中的指导地位，增强学习的自觉性和主动性。 基本要求： 使学生对马克思主义中国化的科学内涵及历史进程有总体的了解；对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、历史根据、实践基础、主要内容、历史地位和指导意义有基本的把握；对马克思主义中国化理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。 重点难点： 1、关于“马克思主义中国化”的认识过程 2、关于“马克思主义中国化”的思想实质 3、关于“马克思主义中国化的预期目标 4、马克思主义中国化的三大理论成果 讲授学时：8 学时分配： 节次 节名 学时 第一节 马克思主义中国化及其发展 2 第二节 毛泽东思想 2 第三节 中国特色社会主义理论体系 2 第四节 实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓 2 教学方式： 板书结合多媒体 应注意问题： 结合邓小平的生平理解邓小平理论的诞生。 教学内容： 第一节：马克思主义中国化及其发展 一、马克思主义中国化的提出 什么是马克思主义？ 马克思主义形成于19世纪40年代，是关于无产阶级和人类解放的一门科学理论。 19世纪40年代马克思主义的形成是历史发展的必然，主要是：第一，资本主义的发展和无产阶级从自在向自为的转变，为马克思主义的形成提供了历史和阶级条件。第二，三大科学规律的发现为马克思主义的形成提供了科学条件。第三，德国哲学、法国社会主义学说和英国政治经济学的发展为马克思主义的形成提供了思想条件。 马克思主义包括哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成组成部分。哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义，解决的是世界观、历史观和方法论的问题。政治经济学主要是对资本主义发展的研究，科学解释了资本主义的形成、发展和灭亡。科学社会主义则是关于如何建设社会主义和共产主义的理论学说。 1) 从狭义来说，指由马克思、恩格斯的基本观点和学说组成的科学体系。 2) 从广义来说，是指由马克思、恩格斯创立，由列宁推进到新阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的中国共产党人加以中国化和发展了的观点和学说构成的科学体系。 2. 中国共产党人对实现马克思主义中国化的探索 马克思主义中国化是毛泽东在1938年9-11月召开的党的六届六中全会上提出来的，这一概念的形成是对中国革命经验教训的深刻总结，是对在中国特殊的革命环境下如何运用和发展马克思主义的深刻认识，是党在理论和政治上成熟的重要标志。 1） 建党时期 党的早期领导人李大钊等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。 2）遵义会议前 这是一个摸索过程，在这段实践中，中国共产党人对马克思主义理论犯了照搬照抄、不结合中国实际的情况，最终都付出了沉重的代价。 3）遵义会议到党的六届六中全会，党中央领导层提出了“马克思主义中国化”的思想。 1938年，毛泽东在党的六届六中全会上最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。他指出： “没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。” “马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带着中国的特性。” 毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化，源于中国革命进程中正反两个方面的实践经验。 4）延安整风到党的七大，马克思主义中国化的思想成为全党的共识。 刘少奇在党的七大上作的关于修改党章的报告中，对“马克思主义中国化”从理论上作了进一步的阐述。 3.实现马克思主义中国化的必然性 1）实现马克思主义中国化，是中国革命经验的概括和总结 马克思主义在中国的传播并成为中国革命的指导思想，是中国人民经过长期革命斗争反复比较作出的必然选择 。 2）实现马克思主义中国化，是解决中国问题的需要。 中国国情的特殊性要求马克思主义在中国发挥指导作用，需要实现其中国化。 3）实现马克思主义中国化，是马克思主义理论的内在要求 将马克思主义与各国实际相结合，这是马克思主义的基本原则。各国的马克思主义者的任务就是结合各个国家不同时期的具体实际，将马克思主义进一步民族化、具体化；同时，马克思主义也只有在同各国具体实际相结合的过程中，才能开辟自身的发展道路。 马克思主义与不同国家民族的环境相结合既符合马克思主义的基本要求，也是历史实践发展的必然结果。 二、马克思主义中国化的科学内涵 马克思主义中国化就是把马克思主义同时代特征和中国实际结合起来，使马克思主义