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第一章　 教育与教育学概述 教学目标： 1、通过本章学习，使学生对什么是教育有一个清晰的认识。 2、使学生懂得教育是如何起源的，是怎样一步一步发展的， 3、使学生清晰地了解教育概论的研究对象。 4、使学生对自己将要学习的科目有兴趣、有好奇心。 教学重点：认识什么是教育，教育的质的规定性，教育概论的研究对象；历史发展。 教学难点：教育的历史发展及现代教育的特征 教学方法：讲授法、讨论法 课时分配：４学时 教学进程： 第一节 教育概述 一、教育的概念 广义的教育：是泛指一切有目的地增进入的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的还是零碎的，都是教育。它存在于社会生活的各种活动中，并和人类社会共存亡。包括家庭教育、学校教育和社会教育。 狭义的教育：是指学校教育。社会通过学校对教育对象的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期的话动。这种教育活动的主要特点是：(1)它是有目的、有计划、有组织的活动；(2)有专职的教育者(教师)和一定数量的受教育者(学生)；(3)是在学校这一特定的环境中进行的。 教育是人类特有的社会现象。在人类社会发展的不同时期或不同历史阶段，由于教育本身存在的样式不同，也由于社会对象发展的要求不同，人们对教育的理解也不相同。 二、教育的发展 教育既是人类特有的社会现象，也是人类永恒的社会现象，教育随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展。 ㈠古代教育 1.古代中国教育 中国早在夏、商、周时期学校教育就已存在。 中国第一部教育学专著的《礼记·学记》有相关的记载。西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。《学记》：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达西周时期，中国的学校教育制度已经比较完备，简历政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺为礼、乐、御、书、数，也是当时的六门课程。 春秋战国时代，官学衰微，私学勃兴。控制因办私学，并倡导“有教无类”而成为中国历史商最富盛名的教育家。 隋朝，中国产生了对后世影响深远的科举制度。隋唐的科举制度使得教育与政治联系十分紧密，教育内容与教育方法都是为了适应科举的需要。科举制度的形成虽然为中下层人士不如仕途开辟了道路，但也加强了对知识分子思想与人格的限制。 宋明以后，科举不断加强，培养士夫的教育沦为终生诵读《四书》、《五经》的教育。 清末科举废除。 2.古希腊罗马教育 古希腊教育以斯巴达教育和雅典教育为代表。斯巴达教育的突出特点是注重军事体育训练。其教育的基本内容是“五项竞技”，即赛跑、跳跃、角力、铁饼、投标枪。除此之外，还必须学习骑马、游泳、击剑、唱战歌等。 雅典教育的是把受教育者培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人。雅典教育内容比较单纯实施军事体育训练的斯巴达教育要丰富得多，教育方法也灵活多样。雅典男孩7岁商文法学校和弦琴学校，到12、13岁时，一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，同时又进入体操学校学习。到了15、16岁，大多数青少年不能继续上学，少数贵族子弟接受军事体育训练，同时学习文化知识并接受艺术教育。文化知识主要是学习文法、修辞和哲学上门学科。 初等教育儿童从7岁至12岁接受初等教育。施行初等教育的学校叫小学。儿童在小学主要学习读、写、算的基本知识和技能，也要受到道德教育。中等教育贵族或有钱人家的子弟在受完初等教育以后继续受中等教育。施行中等教育的学校叫文法学校。当时的文法也包括文学和语言。罗马学校的纪律很严，上课时间很长，并实行体罚。小学和中学都有节假日，如暑假、神农节、智慧女神节等。修辞学校教学的科目有修辞、雄辩术、法律、数学、天文、几何、历史、地理、音乐、伦理学等。开始只有希腊修辞学校，到公元前1世纪，拉丁修辞学校也开始建立起来。在修辞学校任教的教师是希腊和罗马的修辞学家和哲学家。 3.欧洲中世纪教育 欧洲中世纪教育主要由教会控制。教会学校成为主要教育场所，教育内容就是进行宗教教育。教会学校培养学生对宗教的极端虔诚和对僧侣的绝对服从。 宫廷学校与骑士教育。欧洲中世纪各国宫廷中为王室和朝臣子弟设立的学校。课程有文法、修辞、算术、天文、神学等。骑士教育并无专门教育机构，主要在骑士生活和社会活动中进行。教育内容主要是练习军事征战的本领，培养效忠领主的品质。 4.古代教育的基本特征 等级性。不同阶级、不同阶层的人享有不同的教育地位与权利。 工具性。教育成为统治阶级的御用工具，或成为升学的奴婢。 专制型。教育具有强烈的专制型色彩。 教育与生产劳动相脱离。 ㈡近代教育 文艺复兴高扬人文主义大旗，反对中世纪的神性统治与宗教观，反对禁欲主