第2节算法的基本构及设计第四课时循环结构-吴佳美.docVIP

§2.3.1 循环结构 （吴佳美 陕西师范大学数学与信息科学学院 710062） 【教材版本】北师版 【教材分析】 本节课的教学内容是《数学3》第二章算法初步§2.1循环结构，教学课时为2课时，本节课为第1课时． 本节的主要内容是算法的另一种重要结构——循环结构．通过本节课的学习，既是对算法概念的巩固和深化，又为后面的学习基本算法语句打下基础．教材先由例7的分析理解引出循环体、循环变量和循环的终止条件的概念．然后，在例8中提出巩固运用这些概念．接着在例9的分析、理解、解决的基础上，抽象概括出在画出循环结构流程图之前要确定的内容．循环结构是比较顺序结构较简洁的一种算法结构，尤其遇到需要反复进行相同操作的算法时． 建议采用多媒体辅助教学，可以课前画好流程图，在上课时节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性． 【学情分析】 学生在学习本节内容之前，已经学习了算法的基本思想、顺序结构、选择结构及变量与赋值等知识，对于算法有一定的了解．学生对于自然语言描述的循环结构有一定的理解能力，但是在将其转化为程序框图时会存在很大的思维差，所以教材先通过简单的引例使学生认识循环结构，以及循环结构的相关概念，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图． 【教学目标】 1．知识与技能 了解循环结构的循环体、循环变量和循环的终止条件的概念，能从循环结构流程图中找出它们；了解如何用循环结构来描述算法，会画出算法流程图． 2．过程与方法 经历探究循环结构的基本构成，发展学生的循环思维能力；通过设计具体的循环结构流程图，发展学生的抽象概括能力和图像表征能力，进一步提高学生的算法流程图的设计能力． 3．情感、态度与价值观 通过学习循环结构，使学生初步认识数学中描述算法的另一种重要结构，促进学生对算法的学习． 【重点难点】 1．教学重点 循环结构、循环体、循环变量的终止条件的概念． 2．教学难点 循环结构的探究过程． 【教学环境】 多媒体辅助教学． 【教学过程】 教学环 节 教学内容 师生行为 设计意图 新课 导入 前面几节课我们学习了算法的基本思想、算法的顺序结构、选择结构以及变量和赋值的相关内容，在例3中要求我们求5个数中的最大数，那么如果将5改为100，这个算法又如何进行呢？ 这就是我们今天要学习的一种简化算法叙述的结构——循环结构．首先来看一个简单的例子． 教师引导学生回忆已学知识，在旧知识的基础上引导学生进入新课． 体现前后知识的连贯性与相互交融，让学生初步体会到循环结构是一种较为简便的算法结构． 学习 新课 你能设计一个算法来描述下面这个问题吗？ 输出1000以内能被3和5整除的所有正整数．你能画出算法流程图吗？ 出示算法流程图（黑板框图或多媒体课件） 教师提出问题，学生在独立思考的基础上以小组为单位讨论．教师观察学生的学习行为． 请两名同学起来回答问题，注意学生语言表达以及思维困难点，学生对于本例的理解深度，能否探究到本例的主要思想点． 教师总结学生回答．然后引导学生共同分析本例的难点．教师注意细节讲解． 教师出示图片，提出中心内容——循环结构、循环体、循环变量、循环的终止条件． 由例子引出循环结构及其主要组成部分的概念． 教师能够发现学生学习和接受差异，有助于提高教学． 根据流程图来讲解循环结构，比较直观的描述循环结构的内容和体系． 知识 演练 例8.阅读流程图，你能解答下面问题吗？ （1）变量y的作用？ （2）循环体是哪部分？为什么它是循环体？ （3）这个流程图描述的是什么功能？ (课本P105 例8.) 教师出示流程图，提出问题．学生独立思考． 教师要给学生一定的思考时间．鼓励学生说出自己的看法． 运用练习，检验和巩固学生新学习的知识，教师检验教学效果． 深入 学习 在学习了循环结构的概念和其主要部分，我们来解决本节课开始时提出的那个问题．即设计算法，求100个数中的最大数，画出算法流程图． 教师引导学生，首先回忆学习的求5个数中的最大数的算法．归结到求100个数中的最大数，提示其中相似的操作． 进一步学习用循环结构描述算法，运用先前的例子，考虑用循环结构来描述，体现循环结构中操作中反复性． 总结 本节课我们学习了循环结构，重点学习了循环结构的概念，以及循环结构的主要构成部分．那么你能不能总结一下用循环结构描述算法，在画出算法流程图之前需要做哪些事情呢？ 教师提出问题，引导学生回忆