2013学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计.docVIP

2015学年第二学期五年级语文下册第一单元教学设计 走进西部 单元目标： 1、了解西部，热爱西部，立志建设西部（美丽的自然风光，多彩的历史文化，昔日的繁荣辉煌，今日正在开发）。 2、把握课文主要内容。 3、联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子。 4、了解写景、叙事、抒情相结合以及借物喻人的写法。 1、草 原 学习目标： 1、学会本课10个生字，认识4个生字，熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情操。 3、了解景、事、情交融的写法。 4、品味、积累课文中优美的语言。 5有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 学习重点： 1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学点： 1、理清作者的写作顺序。 2、品读优美语言。 课时安排：2课时 第一课时 学习要点： 1、学习生字词； 2、初读课文，整体感知； 3、抓住关键的词句，体会草原的景美。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、谈话导入：你想象中的草原是什么样子的？ 大家的想象很丰富，那么草原是不是就像我们想象的一样呢？请听歌曲《天堂》，边听边欣赏画面。 草原真是人间天堂啊，就让我们跟随老舍先生来一次“草原心灵之旅”吧。 2、出示课题，读题。 3、简介作者。 二、检查预习情况。 1、学习生字词； 2、轮读课文，纠正读音。 三、整体感知，理清脉络。 1、默读课文，思考：草原给你留下什么印象？能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 2、草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美、人情美 四、研读品析，感受草原风光美。 1、教师范读课文，学生闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，说说好像看到了什么？ 落实教学点2： 2、这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自由读文，画出你觉得写出草原美的句子，谈感受。 3、学生自学。 4、交流汇报。（预设） ▲“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？（课件出示《美丽的草原我的家》，学生跟唱） ▲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）想象“一碧千里，而并不茫茫”的景象。 （3）指导朗读。 ▲“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）借助画画的体会或诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境，想象“绿色渲染”“墨线勾勒”的景象。 （2）理解“翠色欲流”。这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲流，再读这句话，想象是怎样的画面？ 落实教学点2 （3）草原和天空像是融合在一起，草原鲜亮，充满生机。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 ▲“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。” 仿写句子：------------------------------------------------------------- （2）连骏马和大牛都好像在回味草原的无限乐趣。 仿写句子：------------------------------------------------------------- ▲“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” （1）联系前文，体会意境； （2）学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话； （3）指导朗读。 ▲“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对