考试题纲：中等职教育实训教学设计.docVIP

第一章 中等职业教育实训教学设计理论 职业教育专业论是实训教学设计的理论依据之一，专业离不开职业，职业离不开岗位，基于专业论的实训教学设计应遵循专业的职业属性――职业性原则，以就业为导向，以能力为本位，按照工作过程、以理论知识学习与技能训练一体化为有效途径做好实训教学设计。 第一节 基于专业论的实训教学设计理念 一、专业的含义 专业是教育部门根据劳动市场对从事各种社会职业的劳动者和专门人才的需要以及学校教育的可能性所提供的培养类型。 注：从现代职业教育的起源看专业来源于社会职业，是对社会职业群和岗位群所需共同职业资格的归纳。 二、专业建设的内涵 （一）专业建设 专业建设，是指职业院校依据教育主管部门和行业主管部门所提供的专业目录进行专业开设与调整的过程。内容涉及课程体系建设、师资队伍建设和实践基地建设等方面。 1、课程体系建设：即涉及专业课程体系的改革，也涉及具体课程的改革。它反映着人才培养模式，关系到人才培养目标是否能够实现。其建设应遵循满足职业岗位能力要求，符合职业教育规律，能促进学生全面发展，体现学习内容和职业能力要求的高度整合。融“做、学、教”为一体，使用安全教学、项目教学、现场教学等方法，使教学地点和工作地点相结合，最大限度地强化学生的能力和技能培养，使学生在学和做中构建专业知识和养成专业技能，引导学生切实将专业知识用于解决实际工作之中。 2、师资队伍建设：即是专业建设的重要内容，又是专业人才培养方案有效实施的重要保证，我们不仅要考虑队伍整体职称、学历、年龄等结构的合理性，更重要的是关注专业师资队伍建设的教育教学能力、专业实践能力的发展与提升。 必须大力加强专业老师专业实践能力的提高培训工作。谅地聘请企业工程技术人员与他们共同承担实训教学工作，是提高中职学校“双师型”老师的数量和素质的有效途径，是中等职业学校专业老师队伍建设的当务之急。 3、实践基地建设： 中等职业学校培养合格毕业生的教学目标只有通过“工学结合校企合作”来实现，一方面惟有加大校内实训、实习条件改善和初衷基地建设的力度，注重专业实训教学设计的选择与实施；另一方面靠学校主动与企业联系，寻求支持。 中职学校实践基地的建设还应关注两点：一是校内实践基地建设应遵循“仿真性”的原则，实训教学过程设计尽可能和生产实际相一致，如仿真实训室、模拟实训室建设；二是“生产性”原则，有条件的学校尽可能地成立以生产产品为主的校办企业，实现“产、学、做”一条龙。只有这样，才能真正地实现“以能力为本位，以就业为导向”的教育教学目标。 （二）专业建设应处理好的两个关系 1、专业与职业的关系（体现在） 一是划分的基础为一组相关职业在职业能力方面所具有的一致性。 二是专业培养目标制定的依据为一组相关职业在职业功能与职业资格方面所具有的一致性。 三是专业教学过程的实施与相关的职业劳动过程、职业工作环境和职业活动空间所具有的一致性。 四是专业的社会认同，特是是学生对专业的选择，与其相关职业的社会地位和社会价值的判断结果所具有的一致性。处理好专业与职业的关系必须首先做好专业调研论证。 2、专业与学科的关系 （1）学科建设为专业建设提供了优质的教育资源。 （2）学科建设为培养高素质的师资队伍创造了条件。 （3）学科建设使实践教学条件得以改善。 学科建设的内容，学科建设中，必须考虑为专业建设服务。 三、专业建设与实训内容选定的内在联系 专业建设与实训内容的选定存在着相互依存、相互支撑、相互促进的关系，具体表现为： （1）目标的一致性。专业来源于社会职业，实训内容要依据岗位能力、技能、职业素养的相关要求锭，必须以培养服务于建设、管理、生产、一线的应用技术人才为目标。 （2）过程的主体性。专业建设以学科设置为基础，学科内容的确定以必要的基础知识、理论、原理为基础，遵循“知识够用为主”的原则。实训内容的选择与设计是实现职业教育与企业实现零对接的关键环节，是职业教育过程的主体，遵循“以实用为主”的原则。 四、专业建设与实训教学设计理念的确定 （一）以有效性为基础，注重体现可操作、可评价的实训教学设计理念 ※1、速度、收益、环境是有效实训必须考虑的三个要素。 ※2、时间、结果和体验是衡量学生有效实训的三个重要指标。 这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。实训时间是前提，投入一定的时间并提高实训效率，这是增强实训和强化实训体验的基础；实训结果是关键，学生的技能形成和能力提升不仅能促进实训效率的提高，也能增进学生实训的积极体验；实训体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于实训，并提高实训的效率和结果。 ※3、实训评价的重要作用：对学生的实训学业成绩作合理、科学的评价，能提高学生参与实训教学的积极性和主动性。学生的职业能力的形成是一个循序渐进不断提高的过程，在很短的实训课堂中欲达到完全符合实