2稿 网络资源下应用写作教学方法的改革与探讨.docVIP

本文为全国教育科学十一五规划课题阶段性研究成果。课题名称：《网络资源下教育资源包的管理与开发》，课题编号：FCB080562. 网络资源下 应用写作教学方法的改革与探讨 杨欣 （长沙通信职业技术学院 湖南 长沙 410000） 【摘要】目前,应用写作教学在各高校正经历着前所未有的全方位改革。探索应用写作教学走出误区的有效办法。近年来,应用文在社会各行各业愈来愈受到人们的重视。在这种形势下,各级院校都将《应用写作》列为必修基础课程之一,并不断在教学内容、教学方法以及教学管理等方面提出与新时代相适应的改革主张。笔者根据个人的教学经验,教学中利用网络资源可以解决很多应用写作教学现状存在有限的学时与应用文内容的先天丰富性和后天扩展性形成强烈的反差学生只能触及应用写作的“冰山一角”教学模式:由文体特点切入,接着介绍结构格式、写作方法,中间穿插例文分析,最后布置作业训练。课堂教师味同嚼蜡,学生兴趣索然,教学效果令人尴尬。 一是知识目标方面：要求掌握各种应用文的写作基础理论，包括应用文各文种的含义与适用范围、特点、分类、各文种之间的区别、结构与写作方法。 二是能力目标方面：要求掌握应用写作的基本知识和基本技巧，能够执笔写作达旨合体、文从字顺的常用应用文章。 由此可见，传统的应用写作教学目标有一个共同的问题，就是在大中专院校应用写作课时普遍偏少的情况下，要求同学们写出合乎要求；能适应将来生活、工作、学习所需的各种应用文基本上是不可能的，要解决这个问题，我认为应用写作的教学目标要在原有的基础上，应进一步定位为培养同学们自学应用文的能力，使同学们在将来职业生涯中，碰到任何种类需要用到的应用文，无论是课堂上学过的还是没学过的，都知道怎样通过自学写出合格的应用文。要实现这个目标，利用网络资源是实现上述目标的最好方法。 三网络资源在培养同学们自学能力方面的运用—简称网络自学法 1.网络自学法要利用的教学资源与教学设备： 传统的多媒体教学设备都是为教师配备的，即多媒体教室所需的电脑、投影仪、音箱、话筒等，且电脑是不需要联网的，教师带上存了课件的U盘就足够了，备课过程虽然要用到网络资源，但上课过程中是不需要用到网络资源的。 网络自学法除了传统的多媒体教学要具备的一切设备外，还要求每位学生都要配备一台电脑，且教师和学生的电脑都要能上网，我们称之为外网，教师与学生的电脑还要配备相关的软件使相互联网，教师的电脑要能控制学生的所有电脑，我们称之为外网。 2网络自学法的教学过程 传统的多媒体教学方式或由文体特点切入,接着介绍结构格式、写作方法,中间穿插例文分析,最后布置作业训练结构格式、写作方法（图一） （图二） ( 图三 ) 五 网络自学法在应用写作课程中考核方式的改革 本课程传统的考核方式主要是针对写作能力进行考核，往往是学过什么文种就考什么文种。 网络自学法既要考核写作能力，还要考核自学能力。考核写作能力的方式也是与网络教学法一致的。 1、考核写作能力的方式：上课时可将同学们分成几组，每组在写作一篇应用文时可以按这篇应用文要写的几个部分组内同学分工写，经内网统稿、讨论、修改再上交。也可以每人写一篇，经组内同学讨论、修改再选出全组写得最好的经内网上交，所交来的应用文的分数是全组同学的分数，教师要从写作时间和水平两方面给小组计分。 这样考核的作用一是促使同学们抓紧时间写作。二是促使同学们讨论、分工、修改，争取交出速度最快、水平最高的作品，同时同学们讨论还可起到复习巩固的效果。 2、考核自学能力： 教师还要对同学们展示的搜索结果记分，根据所搜的知识点与例文的完整性、准确性打分。 这样考核的作用一是培养了同学们的自学能力，使同学们在将来的职业生涯中在没有老师指导的情况下，知道怎样利用网络和教材自学以写出任何所需的应用文。二是促使同学们课前预习，因为同学们为了搜索结果的准确性大部分的组课前都预习了教材。三是分组打分可以培养了同学们的团结协作精神。 值得一提的是笔者在用到以上两方面的考核方式时还达到了一个令人惊喜的教学效果，课堂上同学们像参加知识抢答赛一样地投入、热烈、火爆，每组都争先恐后地展示本组的搜索结果和习作。彻底改变了因应用写作各文种缺少趣味性、可读性，导致同学们学习兴趣不浓的问题。 总之，网络教学法在注重培养同学们的自学能力，培养同学们在应用写作课程学习中的参与精神，调动同学们主动学习的积极性，培养同学们学习应用写作的兴趣等方面取到了很好的作用。 （作者简介：杨欣（1968—），女，长沙通信职业技术学院汉语言文学副教授，主要从事汉语言文学教学研究。） 参考文献： 1. 刘晓玲，《问题与对策 关于应用写作教学现状的思考》，【J】济南《时代