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　第五节　乳儿期的言语训练与教育　 　　二、乳儿期的语言能力教育和训练 　　对孩子的启蒙教育应该从其出生时就开始，对孩子进行语言能力教育和训练也必须从其一出生就开始。当然由于乳儿期的生理特点的特殊要求，对乳儿期的语言能力教育和训练，则需要采用特殊的方式进行。 　　 （一）在0－3个月期间，要经常用言语信号和其他声音信号刺激孩子的听觉 　　对于听觉正常的孩子，从其一出生时起就进行言语信号和其他声音信号刺激其听觉是对孩子进行语言能力教育和训练的早期工作，这项训练措施对于孩子的语言能力的形成有着十分重要的作用。妈妈可以在给孩子穿衣、喂乳和洗澡或按摩时，坚持用固定的说话内容与孩子进行交流，尽管婴儿此时并不能听懂妈妈的话，经常性的语言信号影响，可以对孩子的语言能力的发展起着非常重要启蒙作用。母亲在坚持与孩子经常说话的同时，还要让婴儿经常倾听各种不同的声音，以帮助孩子迅速发展听力。如给婴儿套上手铃或脚铃，让孩子在活动手脚时能够听到声音。经常用拨浪鼓等音响玩具向孩子摇动并配合一定的语言，让孩子在与母亲的游戏中听到声音和言语信号。还可以使用录音机给孩子播放一定的语言信号和音乐等，使婴儿的听力获得发展的同时并与一定的物体及语言信号联系起来。 　　 （二）经常和婴儿玩一些言语发音游戏 　　言语发音游戏，是指家长用一些简单的言语引逗孩子模仿发音，当孩子发出声音后，家长再模仿孩子的声音，通过这种经常性的言语信号对话游戏中，使孩子听自己发出的声音并经常听到成人重复同一声音，从中感受愉快，从而促进孩子玩言语游戏的兴趣并促进言语能力的形成。 　　1、 喊名游戏。经常喊孩子的名字其实也是一种游戏，当母亲喊出孩子的名字时，最初孩子是不会有什么反应的，但经常性呼唤孩子的名字，每次喊过之后要注视孩子，并对其进行抚摸、轻柔地拍拍等，时间久了，孩子就会对名字的言语信号产生条件反射，进而对这个言语信号形成比较稳定的反射机能。当这种反应机能比较稳定之后，家长就会发现，每次喊出孩子的名字之后，孩子都会作出积极的反应或使用一定的动作予以响应。 　　3、 结合视觉、触觉进行摸器官或识别物品的言语游戏。当婴儿与妈妈有了一定的情感交流基础的时候，可以对孩子进行结合视觉、触觉进行摸器官或识别物品的言语游戏，如，妈妈握住孩子的小手，在妈妈脸部慢慢地抚摸，每摸到一个器官，妈妈就教孩子说这个器官的名称。 并反复重复。 “眼睛”、“鼻子”、“嘴”、“耳朵”等等，最初孩子并不知道这些器官的名称，但通过这种亲子之间温馨、愉快的游戏，可以让孩子经常性的受到同一言语信号刺激，就能够在学会言语信号的同时，又认识了某些物品，这就为未来言语能力的形成奠定一个良好的基础。又如，通化市某中学的一位女教师，她在自己孩子一生下不久就将家中经常能见到的物品上都用纸签贴上物品的名称，经常指着这些物品对孩子重复发音，当孩子7、8个月的时候，她把写好字的卡片放在孩子的面前，每念出一个物品的名称，孩子都能找出相应卡片来。许多人都说“这个孩子是神童。”其实这个孩子并不是什么神童，他的语言能力的发展恰恰证明了一点，经常性的言语训练可以让孩子对言语信号产生良好的反射能力，当孩子学会说话时，这个早期教育的基础性功能才会显示出来。 　　 （三）坚持每天与孩子进行固定内容的谈话 　　每天与孩子谈话是早期语言能力教育中的重要内容，在整个乳儿期，每天妈妈都要给孩子穿衣、喂食，还要经常给孩子洗澡时。而此时恰恰是母亲对孩子进行言语教育的重要机会。因为这些活动每天都要重复，在重复这些活动的过程中，成人运用一定的手势和语言向孩子重复固定的词语和句子，这种经常性的言语影响不仅使孩子逐渐懂得了语言的意思，并且懂得了语言和活动的关系。父母在每天与孩子谈话时，要使用委婉动听的口气、语调和一定的手势，经常性的重复刺激就会使婴儿辨认并学会这些日常生活用词。如，每天穿衣服的时候，可以对孩子说“宝宝，妈妈给你穿――衣――服！”给孩子喂食的时候，可以说“宝宝。吃饭了。吃――饭！”离开孩子的时候，边向孩子挥手边说“宝宝，再——见——！再——见！”等。成人故意使用这种拉长的声调、词语和手势经常与孩子对话，时间久了，这些词就会在孩子的记忆中保持下来，并逐渐懂得这些词所表达的意思。我们经常可以看到，孩子在形成语言能力之前有一个阶段，他虽然不会说话，但大人发出一些动作指令时，孩子可以用肢体动作表达语言指令的内容，其实这是就是言语信号长期刺激，使孩子在前语言阶段对言语信号的理解。有些家长认为，乳儿期没有必要对孩子进行言语影响，等他们长大一些自然就会说话了。其实这种想法是错误的，现实很多教育事例证明：有的孩子说话晚而有的孩子说话却很早，这种现象虽然与孩子的遗传差异有关，但更重要的是孩子早期是否受到了言语教育与训练有极大关系。 　　 （四）要及时鼓励孩子在言语学习中的每一个微小的