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会计制度设计课程考核方式的改进和完善 财务会计论文网 【摘要】《会计制度设计》课程考核作为《会计制度设计》课程教学的重要环节，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。本文从会计制度设计的特点出发，对《会计制度设计》课程考核方式存在的问题和弊端进行了分析，提出了改进和完善考核方式的措施。 　　 　　【关键词】会计制度设计；核方式；考核模块 　　 　　会计学本科的培养目标是培养具备会计、管理、经济、法律学科知识，能在企事业单位、会计师事务所及审计师事务所、政府部门从事会计核算和管理实务、教学科研等工作，具备较强的应用知识能力和创新应变能力的高级应用型会计专门人才。 　　 　　《会计制度设计》是会计学专业的一门专业课程，在整个课程体系中有着十分重要和不可替代的作用，对于实现会计学本科培养目标具有重要意义。而课程考核作为教学的重要环节，是检验课程教学目标是否实现的重要手段。科学的课程考核方式，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。 　　 　　本文从会计制度设计课程的特点入手，分析现行考核方式存在的问题和弊端，试图探究《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善的措施。 　　 　　一、《会计制度设计》课程特点 　　 　　就教学而言，会计制度设计是一项非常具有挑战性的工作，除内容上包括基础会计、财务会计、成本会计、审计、管理会计、电算化会计等多学科知识，还涉及到将内部控制、风险管理、公司治理等管理学的知识运用到会计制度设计实践中的问题。具体而言本课程具有如下的主要特点： 　　 　　第一，既具有较强的专业性，又具有较强的综合性。《会计制度设计》是在本科学生学习完成会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等专业基础课和专业课之后开设的一门专业课程。从课程内容来看，具有较强的专业性，主要涉及会计基础、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等专业知识；同时又几乎融合会计、经济、财政、金融、法律、管理、人事等相关学科的知识，具有较强的综合性。 　　 　　第二，具有较强的政策性。企业的会计制度必须遵循国家的宏观会计政策，企业设计的会计制度不得违背国家会计政策，不违背国家有关会计、税收、法律、金融等法律法规。因此，无论是理论学习，还是企业实践，会计制度设计都具有极强的政策性。 　　 　　第三，既具有较深的理论性，又具有较强的实践性。会计制度设计有自身的基本原则、基本程序、基本方法和内容，作为企业管理制度的重要部分，其特定的内容，有较强的理论性。但是，会计制度设计又不能脱离企业实际，要结合企业自身的具体情况，设计出适合每个企业的会计制度。因此，从应用角度来讲，会计制度设计又具有较强的实践性。 　　 　　二、《会计制度设计》现行考核方式存在的主要问题及弊端通过多年来对《会计制度设计》课程考核方式的了解和分析，发现现有的考核方式主要存在以下几个方面的不足。 　　 　　（一）考核方式单一，缺乏灵活性 　　 　　目前，大多数高校《会计制度设计》课程考核仍然主要以期末闭卷考试为主。这种考评方式的主要特点在于：重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程。这种单一的考试方式体现了我国“学校主导型”的办学模式，是典型的“应试教育”的结果。 　　 　　在以试卷考试为主的考试情况下，教师以教材为中心命题，考前画范围指重点，学生记笔记背笔记。这种考评制度助长了学生的惰性，抑制学生个性和创新能力的培养，导致学生死板呆滞，缺乏灵活性；不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的建立，不能准确客观地反映学生的真实水平和能力，更不能公正评价和衡量学生的综合素质。 　　 　　（二）考试内容重理论轻实践能力 　　 　　现行的《会计制度设计》考试方式，无论是从考核环节和试卷题型来看，都偏重理论知识，忽视学生实践能力的考核。 　　 　　在这样的考试导向下，会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识，轻视实践能力的培养，最终导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。而在将来的就业中，实践能力的缺乏使学生很难尽快适应工作岗位的要求，遇到问题时不能独立解决，无法满足用人单位的要求。 　　 　　（三）考核内容题型单一死板，缺乏灵活性 　　 　　从《会计制度设计》的考试题型来看，主要有简答题、名词解释题、单选题、多选题、判断题、填空题、设计题和案例分析题，其中大部分题型过于教条化，学生只能依靠记忆解决，题型显得死板僵化。 　　 　　这样的题型只能促使学生机械地去学习，忽视平时学习积累，忽视与实际的联系，不利于培养学生的应用知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生解决会计制度设计中的实际问题。 　　 　　（四）不能全面体现考试功能 　　 　　高等教育考试主要应具有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、教育功能和激励功能。《会计制