第一章第5节科学探究..docVIP

课题： 第一章第五节科学探究 授课教师： 林乐微 授课时间： 2014.9.20 教 学 目 标 科学探究（过程、方法与能力）科学探究的基本过程和一般方法。 科学知识与技能 科学态度、情感与价值观 科学、技术社会的关系 教学 重点 提高如何提出问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。 教学 难点 培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。 教具和媒体准备 台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、苹果或香蕉等)。 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 引人新课 1、在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如: (1)当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上? (2)为什么一颗小小的种子会长成参天的大树? (3)我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年? 小结:对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗? 今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。 2、了解了“天花和牛痘的故事”， 新课探究: ?(一)介绍科学探究的一般过程。 ?什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的? 首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的一般过程。 ?出示两台灯。 ?问:家里有没有这样的台灯?生:有。 ?问:你们会使用台灯吗?生:会。 ? 问:我们观察到什么现象? ? 问:从观察的现象中，你思考到什么问题? 问:你认为导致台灯不亮的原因有哪些? 讨论:(1)原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。 (2)原因2:电线断了，可能性极小。 (3)原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。 ?问:在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么? 问:我们怎么判断灯泡的好坏? 生:(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一台灯上。 ?请学生演示(怎么检验?)。 ?观察到现象:甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。?台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。 提出问题:台灯为什么不亮? 我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的发现往往在于仔细地观察。 建立猜想与假设: 你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多，越有利于猜想与假设的提出。 设计实验、收集证据、验证假设: 我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象，在观察中收集证据，验证假设。 得出结论:灯泡坏了。 小结，上述过程是我们探究《台灯为什么不亮芦的基本过程，也是我们研究其他问题的一般过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究申比我们更善于发现问题，建立猜想与假设，能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程.? 了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象? (二)一起探究。 1、脚印的探究。 问:每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印? 生:没有。 问:但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁? 生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。 问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚印? 生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。 问:除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印? 生:考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。 师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。 现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。 问:你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系? 生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。 问:你是怎么想到的? 生:小时候脚印小，长大后脚印大。 问:你谅如何来验证自己的假设? 生此姐十实验脸证慢没 。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。 问:测哪些人的脚印长与身高的数据? 生:测量不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多测组数据; 问:测量时使用哪些测量工具? 生:刻度尺和钢卷尺。 问:怎么记录这些数据?(表格法和图象法)表格包括哪些内容，使表格记录有何优点?(便于对数据进行处理、分析、得出结论) 如何再次检验结论是否正确?(通过讨论、交流、另测数据检验等) 在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构;在我们研究脚印实验中，我们可以直接测量脚