非惯性系和惯性力-11-17.pptVIP

《基础物理》 ——民院预科 数理部孙彩霞 健康教育 社会教育 语言教育 科学教育 《基础物理》 一、课程定位 ONE 艺术教育 专业基础、必修 二、课程目标 一、知识目标 1、掌握基本原理及概念 2、抽象出理论模型 3、运用数学知识解决简单物理问题 二、能力目标 1、独立获取知识的能力 2、理论思维能力 3、认知能力 4、知识综合运用能力 三、素质目标 1、实事求是的科学态度和辩证唯物主义世界观 2、求真务实的创新精神 三、课程实施与保障——学情分析 NO.1 NO.2 NO.3 1、掌握了基本理论 3、高等数学基础差 2、学习科学兴趣差 学情分析 从简从易 三、课程实施与保障——教材选取 上课教材 教学内容安排注意与高中物理知识衔接，循序渐进。 参考教材 《普通物理学》程守洙 江之水编 1982年修订 四、教学内容 四、教学内容（2） 1、质点运动学 10课时 2、牛顿运动定律 8课时 3、功和能 10课时 4、动量和动量守恒 4课时 重点一 五、教学重难点与教学改革 重点二 难点一 转变学习方法 难点二 运用高等数学方法处理物理问题 1、通过大学物理课程的教学，使学生掌握物理基本规律。学会运用高等数学的方法和语言正确表述和处理物理问题。 2、数学是物理学的语言和工具,然而用矢量和微积分等数学方法处理物理问题学生往往不习惯，对一些需要用数学表述的抽象的物理量也难以理解。 1、课程面临学生从中学向大学学习方式的转变过程，学生还习惯于“背公式”、“背定理”、课堂灌输和只求应试等被动方法学习大学物理，不适应自主学习、创新意识培养和高信息量的学习。 2、培养学生科学思想方法，理论联系实际、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及提高科学素质及科技创新意识。 六、教学设计——教学方法 请输入标题 读书辅导法 “以教师为主导 以学生为主体” 实验法 参与法 讲授法 自学讨论 实习作业法 期末考试 80% 作业、实践与总结 10% 出勤与课堂参与 10% 六、教学设计——考核方法 形成性学习评价； 平时——重态度、重过程、重进步 期末——多题型、重基础、重能力 “不疑行船动，唯看远树来” “坐地日行八万里，巡天遥看万千河” “满眼风光多闪烁，看山恰以走来迎，仔细看山山不动，是船行” 参考系（参照物） 物体的运动和静止都是相对于某个参照物而言的。 研究物体的运动状态时，参照物可以任意选择，但应先选择确定参考系（参照物） 选择的参照物不同，得出的结论也不同。 参考系的种类 1、惯性系 2、非惯性系 　 （1）地面　 （2）相对地面做匀速直线运动的物体 定义：静止或作匀速直线运动的参照物。 定义：作加速或变速运动的参照物。 惯性系 火车 牛顿运动定律成立的参考系 * 非惯性系 奇怪? 火车 牛顿运动定律不成立 2-4 非惯性系和惯性力 非惯性系中牛顿运动定律不成立, 不能直接用牛顿运动定律处理力学问题。若仍希望能用牛顿运动定律处理这些问题, 则必须引入一种作用于物体上的惯性力。惯性力不同于前面所说的外力，是假想的力，因为惯性力既没有施力物体，也不存在它的反作用力。 惯性力：非惯性系中，惯性力方向与非惯性系加速度的方向相反。大小等于运动质点的质量与非惯性系加速度的乘积； 这时牛顿定律的形式为： 在非惯性系中应用牛顿定律时，计算力要计入真实力和假想的惯性力，加速度是非惯性系中的加速度。 非惯性系 火车 m1 m2 例 设电梯中有一质量可以忽略的滑轮，在滑轮两侧用轻绳悬挂着质量分别为m1和m2的重物A和B，已知m1m2 。当电梯(1)静止时，(2)以加速度为a做匀加速上升时，求绳中的张力和物体A相对于电梯的加速度。 m1 m2 m1 m2 解：（1）惯性系中，物体A和B为研究对象，分别进行受力分析。 例 设电梯中有一质量可以忽略的滑轮，在滑轮两侧用轻绳悬挂着质量分别为m1和m2的重物A和B，已知m1m2 。当电梯(1)静止时，(2)匀加速上升时，求绳中的张力和物体A相对于电梯的加速度。 分析 根据牛顿第二定律，对A和B分别得到： 上两式消去T1，得到： 将a代入上面任一式，得到： m1 m2 m1 m2 m1 m2 m1 m2 解：（1）非惯性系中，物体A和B为研究对象，分别进行受力分析。 例 设电梯中有一质量可以忽略的滑轮，在滑轮两侧用轻绳悬挂着质量分别为m1和m2的重物A和B，已知m1m2 。当电梯(1)静止时，(2)匀加速上升时，求绳中的张力和物体A相对于电梯的加速度。 分析 根据牛顿第二定律，对A和B分别得到： 上两式消去T1，得到： 将a2代入上面任一式，得到： m1 m2 习题： 升降机中光滑水平桌面上有