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小学作文个性化教学初探 　　摘要：在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，师生关系应是民主平等的，同时教师要善于保护学生的个性心理，营造良好的个性化作文教学的人文环境，让学生的习作步入个性化的创作之路。 　　关键词：作文；个性化；初探 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0108-01 　　作文教学一直是语文教学中的重中之重，但长久以来，小学作文教学的效果不佳，存在拔苗助长的现象。教师在作文教学中以成人化的习作标准要求小学生，总认为所谓作文就应该写一点有趣的、有意义的东西，因而导致学生的作文中存在假、大、空的现象。因此，抓好作文教学，教师必须要积极引导，让学生的习作步入个性化的道路。 　　1.让作文课实现说写结合 　　学生刚学写作文，就如给其一张白纸，让其任意涂鸦而已。教师在作文教学时要学会大胆地放，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格，甚至可放低要求，从说话开始。小学生对讲故事、听故事是非常有兴趣的，把作文课上成说话课，让学生把所接触的、看到的、听到的、亲身实践及感受到的说出来。如同学之间的交谈、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的所见所闻、欢乐节日的感受、和同学们的争吵、心中的委屈、一次游戏、一张照片、想像中的情境等都可以作为说话的内容。让学生把已知的信息通过说话进行加工整理，并按一定的顺序讲述出来，在同学之间交流、共享，在说的基础上再写出来，这样的习作教学会取得事半功倍的效果。 　　2.给学生充分发展的空间 　　在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的氛围中保持最佳的个体心态。为此，师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要善于保护学生的个性心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的个体意识就越强烈，个性化作文教学的人文环境就越充足，越宽松。对学生在作文中表现出来的个性化追求，即使暂时并不完美，并不成功，教师也要及时关注并继续寄予厚望，允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差，教师然后进行引导和点播，这样学生的创作不会因条条框框的限制而受到束缚。 　　3.培养学生观察生活的能力 　　实践是作文的基础，让学生经历生活的历练，才能全面提高学生的创作能力，才能使个性化创作之花更加鲜艳而芬芳。 　　3.1安排学生在生活中观察事物。作文离不开生活。教师要引导学生走进生活，学会观察，做到从生活中来，再到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，体验生活的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，做到举一反三。联想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。 　　3.2做生活的有心人。生活是作文创作的不竭源泉，要让学生走入个性化的创作之路，就要引导学生注重观察，拓宽写作思路，扩大生活范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物。只要留心，身边事皆可入文。启发引导学生做生活的有心人，这对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如我在讲解《尊敬普通人》作文课之前，提前把作文要写的对象布置给学生，让他们运用所学的观察方法，去观察我们身边普通人的典型事迹，生活、工作态度，了解他们的高尚品质和无私的奉献精神。学生就会根据老师的提示仔细观察，走访了解，收集素材，深入分析，合理取舍。结果在习作课堂上，学生情绪高涨，都想把自己观察和看到的说一说。通过交流，大大拓宽了学生的写作思路，这样写作文时就有话可说了。 　　4.拓宽学生的阅读面 　　读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量是积累写作素材、培养学生个性化创作的重要方法。 　　4.1注重阅读时的语言积累。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累语言，提高语文素养，达到培养学生准确生动地表情达意的目的。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活的气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，并且摘抄下来；同时教师还要抓住教学时机，布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强训练，使学生从中学到好的表现形式、写作手法，谋篇布局，并将其应用于自己的作文中来，这样学生自然会趟出一条个性化的写作之路。 　　4.2培养学生的个性化阅读能力。生活和阅读都是作文立意不可或缺的部分，没有一定的生活经历做基础，就很难从阅读中获得真正属于自己的心得；没有一定量的阅读面，也很难对亲身经历的生活中产生自我独特的感受。这是因为我们阅读的