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小学语文教学中阅读兴趣的培养 　　摘 要：新课标的实施，推进了素质教育的进程。就小学语文阅读教学而言，存在一些错误的看法： 阅读不需要什么指导，给他书，让他读，学生自然而然就会阅读了。相当一部分教师认同这种观点，误认为阅读就是让学生有书读，阅读的过程中就会产生兴趣。这种观点是错误的，阅读有书是一定的，而且需要教师指导。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？这一问题是当前教师亟待解决探讨的热点问题。本文试就小学语文教学中阅读兴趣的培养进行了阐述。 　　关键词：小学语文教学 阅读兴趣 培养 　　教学实践证明：当学生喜欢学、愿意听、听得懂、学得会、知道的多，就会对这门学科产生学习欲望，激发学习兴趣。阅读兴趣的培养也是如此，教师必须让学生愿意阅读，读懂课文，能和文章中的人物进行沟通，能和作者情感上进行交融，能和作者找到相同的感觉，产生共鸣，这时小学生就能对阅读产生兴趣。 　　目前的阅读教学，培养学生的阅读兴趣的可持续发展应该是教师探究的问题。教师必须以学生发展为中心， 　　让学生读懂文章，理解文章中每一个感兴趣的词语的意思，逐渐地知道越老越多，感悟越来越多，就会对语文阅读产生兴趣。 　　一、运用丰富、图文并茂的阅读材料激发阅读兴趣 　　作为语文教师必须明确讲述学段的教学目标，教学目标是教学工作的起点，是评价教学工作成效的基本依据，根据讲述学段的教学目标，对学生进行正确评价，明确教学目标结合学生的心理特征和年龄特征运用丰富、图文并茂的阅读材料，促进学生愿意阅读喜欢阅读。 例如：小学中年级段学生具备初步把握文章内容，感悟文章表述的思想感情，可以默读，关心作品中人物的命运及喜怒哀乐。因此，教师选取阅读材料，必须结合学生的心理特征以及不同时期学生的心理变化选择。随着教师节的来临，提供一段关于师生之间的小事来让学生阅读。文章的内容发生在学生身边，小学生乐于去读，带着兴趣去读；母亲节来临之际，请一位慈祥母亲到学校讲述关于母子之间感人事件，让学生写出来阅读；六一儿童节的到来，小学生欢度自己的节日，选择朗朗上口的庆祝节目的诗歌让学生去读，感悟节日的快乐；选择了图文并茂的童话故事，童话世界是 每一个学生都向往的世界。选择适合小学生的阅读材料，大大激发了学生的阅读兴趣。 　　二、开展多样的阅读活动培养阅读兴趣 　　开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读欲望，调动学生阅读的积极性。为了培养学生阅读兴趣，调动学生阅读欲望，开展一系列活动：例如“好词好句大比拼” 学习活动，学生每人准备了一个精美的笔记本，定期摘抄一些优美的词语、精美语段。一开始有的学生坚持不下来，不感兴趣。接着，学生积累了一段时间之后，组织了 “好词好句大比拼”成果展览活动，学生登上讲台，把自己积累的好词好句展示给大家，有备而来的学生带来自己的笔记本，每一页配有精美的图案， 其他同学逐一浏览；有的同学把自己摘抄的好词好句，编制了 “专题手抄报”，有的学生制作了了 “人生百态”的手抄报，专门记录了人物外貌的精美语句，配上了多彩的图案；有的同学制作了“四季图”，记录了描写一年四季的景物的语句，配上了四季美景的画面。成果展示后，组织学生评选，颁发奖励证书，激励没做好词语积累的同学，主动积极参与。一个小小的活动，调动了学生阅读的欲望，激起了学生阅读的兴趣。学生们全身心投入到阅读之中，等待着下次活动。 　　三、科学、新颖多样的阅读方法，由阅读变为悦读 　　俗话说： 方法大似力气。很多学生对阅读不感兴趣，究其原因是缺少科学的、合理的阅读方法，小学生阅读很吃力，久而久之就不愿意读了。教师根据不同的阅读材料，教给一些不同的阅读方法。例如阅读一些诗歌、古诗文时，让学生通读体味诗歌的优美，品味民族精神；阅读一篇长文章学生略读；阅读意义深刻、丰富内涵的文章时学生研读；阅读一篇语句优美、充满诗情画意的文章时学生赏读。因此，阅读不同的语段，运用不同的阅读方法，学生的阅读兴趣盎然是一定的。 　　四、正面、积极的阅读能力评价释放阅读兴趣 　　每一位教师必须重视对学生的评价，及时发现学生的进步和闪光点，给与正确的评价，肯定学生的行为和成绩，让学生获得成就感、自豪感。正面评价激发学生的阅读兴趣和爱好。培养学生语文阅读能力时，运用多种评价方式激发学生的阅读兴趣，例如：每天早上五分钟播报时间让学生播诵自己阅读搜的信息，然后，学生之间互相评价，哪位同学播诵的信息最流畅、最有价值？通过小型问卷的形式进行，把评价结果装入学生的成长档案袋中。日常学习生活中，发现哪位学生的阅读能力提高了，及时表扬，不拖拉。学生阅读能力参差不齐，那些能力差的学生有一点点的进步，教师就应该给予表扬鼓励，让学生树立信心，增加成就感。 　　结束语 　　综上所述，兴趣是最好的老师，无论做什么事情，只要感兴趣，愿意做，就能全身心投入。语文