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考试内容： 1、基本知识、 2、教学方案设计、 3、资源准备、 4、教学实施 5、教学评价基本知识一、教育技术 ⑴理解教育技术的含义、研究内容和在教育教学中的作用。 ⑵进一步理解教育技术的主要理论基础。 ⑶进一步理解教学设计的概念、特点及其基本环节。 教育技术的含义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。（P19） 教育技术的研究内容：包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（研究范畴）。（P19） 教育技术在教育教学中的作用：其一，教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。其二，教育技术有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家新课标标准。其三，教育技术有助于优化教学过程和培养创新型人才。（P21） 教育技术的主要理论基础：（1）教学理论 （2）学习理论 （3）传播理论 （4）系统科学理论 （P22） 教学设计的概念：教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统和科学的方法分析研究教学问题和需求，确定解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序。教学过程是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。（P26） 教学设计的特点：首先，教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的步骤和方案为目的的。其次，教学设计是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决问题的过程。第三，教学设计是一个系统计划的过程，是一套具体的操作程序。第四，教学设计的具体产物是一种为了达到某个目标，由多个元素组成，能实现一定功能的教学系统元素，它可能是一门课、一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源等。第五，教学设计形成的教学方案或产物，必须在实践中按照一定的程序进行检验和评价，并通过检验和评价得到的反馈信息进行修正，只有这样，才能保证教学设计切实有效。（P26） 教学设计的基本环节：完整的教学设计过程一般包括学习需要与教学环境分析，学习内容分析，学习者分析，教学目标分析，教学策略制定，教学媒体选择与设计，教学评价等要素。（P26） 二、信息技术与课程整合 ⑴了解信息技术与课程整合的内涵。 ⑵掌握信息技术与课程整合的理论与方法。 信息技术与课程整合的内涵：信息技术与课程整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。（P28） 信息技术与课程整合的理论：（1）要以先进的教育理念为指导 （2）要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合 （3）要运用“学教并重”的教学设计理念进行信息技术与课程整合的教学设计 （4）要重视各学科的资源建设，这是实现课程整合的必要前提 （P28） 信息技术与课程整合的方法：（1）建设数字化硬件环境，为整合提供物质条件。（2）搭建各种教学应用软件平台。（3）建设教育教学软件资源库。（4）教师的信息技术与课程整合培训。（5）加强管理与激励机制。（6）建立示范学科。（7）全面推进整合。（8）参与课题研究，开展校内、校际交流。（P29） 三、研究性学习 了解研究性学习的概念、特征及设计方法。 研究性学习的概念：研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。（P30） 研究性学习的特征：（1）注重学习的实践性 （2）强调学习方式的研究性 （3）强调学习的自主性 （4）以专题、问题或项目为研究性学习的载体 （5）强调学习过程的完整性 （6）强调学习的开放性 (P31) 研究性学习的设计方法：提出问题（问题可以由教师确定，也可以由学生自己选择确定，或者由师生讨论确定）、发现问题、解决问题（通过深入地调查、研究和广泛地收集信息，形成解决问题的方案）、实施方案（方案至少应该包括三个方面的内容：一是做什么，二是怎么做，三是做成什么样）、评价总结（形成性评价，总结性评价，自我总结，小组总结，教师总结）等五个环节。（P32） 四、教育科学研究方法 ⑴了解教育科学研究的含义，能够在实践中树立教育科学研究的意识。 ⑵了解行动研究法及一般步骤，初步了解信息技术工具在行动研究中的作用。 教育科学研究：是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学