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普通本科院校教学质量监控体系的构建 　　[摘要] 通过分析普通本科院校教学质量监控体系的构建原则，提出由组织管理体系、信息采集体系、质量评估体系、信息反馈体系及结果运用体系组成的教学质量监控体系，并提出了构建本科院校教学质量监控体系应给予的制度保障，即明确职责，建立教学检查和听课制度，建立教学督导和教学信息员制度，建立学生评教制度，建立教学管理人员聘用，考核和培养机制，建立激励机制。 　　[关键词] 教学质量；监控体系；机制；制度 　　[中图分类号] G647 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 2095-3712（2014）22-0017-03[ZW（N] 　　[作者简介]付金华（1980―），男，山东昌乐人，硕士，郑州轻工业学院计算机与通信工程学院讲师。 　　培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人，是高等学校的根本任务，也是国家教育方针的根本要求。自20世纪末高等学校扩招以来，普通本科院校在校生人数翻了一番，甚至更多。在我国高等教育跨越式发展的历史进程中，普通本科院校扮演着无可替代的重要角色。因此，普通本科院校的教学质量和人才培养质量受到社会各界的广泛关注，也引起了党和国家的高度重视。2007年初，教育部出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》及《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等文件，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，要求高等院校进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量。2012年4月20日，教育部发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》提出“加强高校自我评估，健全校内质量保障体系”。教学质量是高等教育的生命线，提高教学质量是高等学校的永恒主题，它关系到高校的生存与未来发展，关系到教育改革目标的实现与否。因而构建普通本科院校教学质量监控体系，有着重要的现实意义和深远的历史意义。 　　一、普通本科院校教学质量监控体系的构建原则 　　（一）全员参与，坚持教学工作的中心地位 　　人才培养活动是一个复杂的系统工程，涉及高校的每一个教学单位和职能部门，涉及每一位教职员工；而人才的培养又主要通过教学活动来实现，因此教学活动是人才培养的中心环节，教学工作是普通本科院校的中心工作。构建教学质量监控体系，必须坚持全员参与的原则，人人都是教学质量的参与者，都以各种方式不同程度地参与到人才培养活动中，同时又都是教学质量的监控者，都能够为改善教学质量贡献力量；必须树立和坚持教学工作的中心地位，高校的各项决策部署都要有助于教学工作，有助于教学质量和人才培养质量的提升。 　　（二）以人为本，坚持以学生为主体和出发点 　　以人为本就是以人为中心、以人为目的，尊重人、关心人，坚持把人的因素作为首要的和本质的因素。学校的最终目标和追求，就是要培养出高水平的、全面发展的学生，使每一个学生也使每一个教师都得到全面、充分的发展，因此，所有的评价指标的背后以及根本问题也都是人的质量问题[1]。构建教学质量监控体系，必须去除“监控”的工具性色彩，坚持以人为本，以学生为主体和出发点，以提高教学质量和人才培养质量为中心，这样才能真正发挥质量监控体系应有的作用。 　　（三）制订标准，坚持全程均衡监控 　　建立教学质量监控体系，首先要制订科学合理、操作性强的教学质量标准。标准制订的定位要准确、细化、全面。学校要做好自己的顶层设计，制订和完善各主要教学环节的质量标准和评价指标体系，如理论教学基本要求及规范、课堂教学规范及质量评价标准、实践环节（如实验、实习、课程设计及毕业论文）的教学基本要求及规范，并以文件形式下发《教学管理文件汇编》，各教学单位根据自己的实际情况可以有所变动，但只能更加严格，否则必须遵循学校的统一规范[2]。质量监控要贯穿教学活动和人才培养活动的全过程，对各类型的教学环节和各教学环节的活动做到均衡监控，力戒形式主义，务求实效。 　　二、普通本科院校教学质量监控体系的构成 　　（一）组织管理体系 　　组织管理体系是教学质量监控体系的中枢指挥系统，关系到全校的教育教学决策乃至长远发展战略。组织管理体系可按照“党政一把手―主管教学校领导―教务、人事、学生、教学督导等职能部门―院系、教研室”的层次构建。党政一把手负责教学质量监控体系的顶层设计；主管教学校领导负责具体指导；教务处负责具体实施，人事、学生、督导等职能部门负责协助实施，对反馈的信息进行针对性处理，并对监控结果进行运用；院系和教研室等教学单位负责对一线教师进行业务指导和管理，对教学质量的提升负直接责任。 　　（二）信息采集体系 　　信息采集是教学质量监控的基础性工作，也是日常性工作。应通过多种渠道采集相关信息，如每学期期初的教学检查和校领导巡查、期中教学检查、师生教学座