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美术字教学“四步走” ?如何提高小学阶段学生书写美术字的能力呢？我认为关键在于创建一个实用有效的教学模式，将美术字的课堂教学设计成：观察欣赏激趣、对比赏析提高、探索尝试创新、讲评概括提炼四步进行，是比较理想的教学模式。“观察、对比、创新、小结”四步教学模式，就是通过观察欣赏激趣，激发学生书写美术字的欲望；经过对比赏析提高，探索发现美术字的表现规律，提高认识；再通过探索尝试创新，引导学生探索其他的表现方法，大胆尝试，勇于创新；最后通过讲评概括提炼，肯定学生的优点，总结学生所得、画龙点睛，使所学知识得以升华。下面，我结合“线条美术字”，谈谈上述教学模式的实施。 第一步，观察欣赏激趣。课堂上，老师先利用2-3分钟，展示学生的优秀作业及课本上的线条美术字作品，让学生带着问题去观察。首先让学生观察这些美术字给人的美感，这些感觉是从什么地方表现出来的。再观察这些美术字是用怎样的线条来表现的，利用较典型的作品加以探讨。通过观察欣赏、使学生体会到线条美术字简洁、生动、活泼、极富装饰性的艺术魅力，由此教师因势利导，激起学生的绘画欲望。 第二步，对比赏析提高。教师乘热打铁，在激起学生创作欲望的基础上，利用3-5分钟时间引导学生分析线条美术字的不同表现手法及效果。比如骨架和装饰线不同色彩对比效果；不同装饰线条的效果。通过一系列的对比分析，使学生感受到哪种色彩搭配、哪种线条搭配比较合乎醒目、美观、生动而又富装饰性效果，从而提高理性认识。 第三步，探索尝试创新。当学生对线条美术字的表现手法及效果有了一定认识后，教师鼓励学生探索尝试新的表现手法，勇于创新。比如，利用发散性思维方式提问、除平行线条外，还可以用什么线条来装饰呢？还可用什么线条来表现呢？请几个有代表性的同学讲讲自己的看法，展示一下他们的创新才能。 第四步，讲评概括提炼。在讲课结束前几分钟，展评学生作业，点评得失，然后总结本课所学内容，鼓励学生到生活中去发现美、体会美、创造美，激发学生学习美术字的兴趣。当然，教师若能充分利用电教媒体，将会收到更好的教学效果。 实践证明，美术字四步教学模式，能较好地完成教学大纲赋予的培养健康的审美情趣，提高对美的感受能力和表现能力的任务，它能比较充分地体现以学生为主体、教师为主导的教改精神，活跃了课堂气氛，进而提高了美术课的教学质量。 浅谈小学美术课堂教学 身为美术新课程的教学工作者，我认为我们老师首先应当转变旧的教育观。美术新教材是美术课程标准的目标，是课程理念具体化的载体，要使教材的价值在教学活动中得以有效的体现，就要更新美术课堂教学理念。除了把美术课程界定为人文性质之外，还要深刻理解体会美术课程的五个价值，形成新的教育理念。 教学上，传统观念就像校园的一个不曾被打扫的角落。教师们每天大量进行的、重复性的的教学活动，常常是在不知不觉中浸透了传统的教学观念。美术课上，经常出现这样的情况：学生的创作活动，正进行得热火朝天，教师一看快到下课的时间，想到自己还要留几分钟总结，于是不管大多数学生是否已完成作业，就匆匆结束，按照自己事先设计好的教案进行总结。可是，很多学生还在想着自己的作业，精神不能集中，只有少部分学生画完。教师总结，肯定不能完全反映学生的整体情况。这种为了总结而进行总结，为了执行自己的教案，不顾学生的情绪，不考虑课堂教学的实际的作法，是不能发挥真正的效应，这是典型的传统教学观念的表现之一。还比如，教师在美术课堂上使用范画教学，大多数课堂还是停留在学生照着老师地画，学生的创新意识得不到启发。临摹变成了教学的基本模式，导致学生的作业千人一面，千篇一律严重禁锢了学生的想象力和创新能力。显然，它与我们提倡的学生自主、主动、探索式的学习是相违背的。传统教学最大弊病是使师生在教学中都处于被动地位，压抑和挫伤两方面的积极性和创造性。那么如何上一堂成功的美术课呢？下面谈谈自己几点粗浅的尝试。 一、?? 运用活动的方法组织教学 随着新课程改革的不断深入，现在，许多教师都在思考着如何突破传统教育观念。回顾课堂教学，教学的组织形式大都是由教师为中心的班级授课制，我们应力图打破以课堂讲授为主的传统教学模式，改变平静沉闷的课堂气氛，而采用活动的方法组织教学。心理学研究成果表明：好问、好动是儿童的天性。教学专家指出：学生的“好问”应该受到扶持和鼓励；“好动”则应在课堂教学中得到充分利用，教师不能打击、压制。儿童本身具有受到他人承认和不愿约束的强烈欲望。而活动教学能让学生在活动中学习知识，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我，显然很符合儿童心理发展规律。教师在活动教学过程应始终以人为本，牢固树立学生主体地位。而活动教学中的“教”不是传授知识，而是指导学生的自由活动；“学”不是接受性的，而是发现或主动参与、亲自实践。