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注重语感培养，提高英语学习效率 　　语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。语感是言语活动的必备前提条件。我们进行任何一种言语活动（包括英语学习）都必须具有一定的语感能力，否则根本无法参与任何一种言语行动。语感能力的高低决定英语能力的高低。英语能力一般包括言语能力和篇章能力，前者是基础，而前者又以语感为核心，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感，就谈不上信息交流。 　　英语语感，顾名思义，英语语感是人们对英语的感觉。它包括人们对英语的语言感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用。语感在整个言语能力结构中，处于一个基础的核心的地位。确认了语感在英语能力中的地位，也就确立了语感在英语教学中的地位。 　　对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。可在日常英语教学中， 学生的英语语感却表现出以下情形：有的学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都较差。长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今初中英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？ 　　一、坚持多听多读，培养学生英语思维习惯 　　在课堂教学中听。教师要坚持使用英语少用母语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要加大听的输入量，训练学生在具体的语境中去听和理解，增强语言的实践，有效提高学生听英语的能力，以培养学生的语感。 　　多听，除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语;因此要让学生每天坚持听半小时录音磁带或英文广播，听的内容可以是小故事，谜语，学生感兴趣的问题等等。如果能够给学生看一些有助于听力的录像，如，《走遍美国》。边听边看更会帮助学生理解所听的内容。 　　读包括阅读和朗读。阅读是英语学习的一个重要环节，读的能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。可见，只有通过多种形式多种渠道读英语，方能领悟英语的奥妙和培养英语语感。 　　二、多背多说，培养学生善于积累的习惯 　　在英语教学中，教师应要求学生养成背诵英语的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和一些经典美文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、句型烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 　　在学习英语时要多背经典课文，但是不要听、读几遍就草草背诵，这样不利于语感的形成。湖北教育学院英语系张秋丽教授认为，学习英语要多背诵，通过对英语中基本语法及词汇的反复接触，从而掌握语法的使用规律，了解词语的搭配、上下文的“语境”，最终让自己做到脱口而出，学习也就从“死”到“活”了。朱光潜先生有过极为精辟的说法“我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成锐敏的语言感。 　　多说，有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由内在的潜能化为外在的行动，使语感得到全面的发展。 　　在教学过程中，要求学生一进课堂就必须用用英语思维，平时多用英语对话，努力创造一个讲，听英语的环境。如：开辟第二课堂，兴趣小组，搞一些生动活泼的活动来提高学生学习英语的兴趣。力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。丰富多彩的课外活动大大地提高了学生学习英语和实践英语的兴趣和积极性。实践证明，这种做法极利于英语语感的培养。 　　三、多写多练，创造有利于学生学习英语的环境和氛围 　　多读有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英