仓储管理实务整体成设计介绍.doc

仓储管理整体设计介绍 课程整体设计共分课程地位与作用、学情分析、课改思路、建设情况、教学环节设计、教学组织及实施、教学考核、建设方向与目标十个部分及课程建设方向，课程整体设计紧紧围绕把学生培养成具有良好职业道德的、可持续发展能力的、高素质技能型仓储管理人才。 一、课程地位与作用 （一）课程地位 目前物流业已成为我国的支柱产业，海拉尔是呼伦贝尔中心城市，大兴安岭西的交通枢纽和物资集散地，在一定程序上代表了呼伦贝尔物流产业现状。随着海拉尔“两个中心”战略的实施，以及物流园区的建设，物流业面临加快发展的良好局面。目前，海拉尔已经初步形成了集仓储、批发、零售、配送能力为一身并开展配送业务的物流模式，各代理商基本实现了以配送服务辐射岭西各旗市区，较好地发挥了聚集和辐射的作用。 学好该课程可独立从事一门职业；目前物流管理专业毕业的学生有超过1/3的学生在仓储企业工作。 （二）课程作用 仓储管理实务课程主要培养学生的以下能力： 培养学生仓储管理岗位职业能力（课程相对应的十大项目所要求的能力）； 培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力； 培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识和社会适应能力； 学会学习、学会工作、学会交流沟通和团队协作的能力； 最终提高学生的仓储就业竞争力。 二、学情分析 （一）高职学生特点： 高职学生与普通高校学生相比有以下一些特点： 基础理论知识的较为薄弱，但思想较活跃，对新鲜事物有强烈的好奇性和探求欲； 动手能力较强 、适应性较强 。 （二）学生间的差异： 普通高中毕业的学生与五年一贯制学生及“三+二”的学生对理论的接受能力和实践动手能力有差别，因此在教学的过程中要根据学生的实际进行差异化教学。 3.学生的学法： 仓储管理实务课程是一门实践性很强的课程，因此在教学的过程中强调学生学中做，做中学，学做合一，提高实践动手能力。 三、课改思路 （一）课改思路 仓储管理实务课程改革紧紧围绕“以教师为主导、学生为主体、就业为导向，进行校企合作工学结合工作过程系统化项目课程改革，强化学生对岗位的适应能力，培养学生具有良好职业道德、过硬的岗位操作和管理能力、可持续发展能力，满足当地经济社会和企业发展对人才的需要”。 （二）培养模式 仓储管理管理实务培养模式主要以校企合作、工学结合工作过程系统化项目课程人才培养模式为重要切入点。课程教学模式包括项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化、顶岗实习等。 四、建设情况 （一）开发过程 由于地区物流发展的需要，2012年我院建立了物流管理专业。 （二）团队建设 目前，仓储管理实务课程团队共有专兼教师共6名。 五、教学环节设计 (一) 设计理念 仓储管理实务课程在设计中主要以仓储职业能力培养为重点，校企合作课程开发； 首先根据市场对仓储人才十五个岗位群对应的知识、能力、素质要求，选取教学内容； 然后以仓储管理工作过程为依据整合、序化教学内容，通过课堂教学、参观、模拟实训、实习和顶岗实习，辅以社会实践、大赛和网络教学，教、学、做结合。 (二) 设计内容 1.基本思路 在设计过程中，我们始终以基于生物学的基础观重视对学生基础理论知识的掌握。其中课程以仓储职业行动知识的掌握作为构建基础的核心；以仓储职业行动能力的培养作为扩展基础的重心； 在设计过程中，我们始终贯穿基于能力本位的教育观重视职业能力的培养。在课程教学中体现学生为本、以能力为本的思想；通过对整个教学环节的组织安排，强化学生对专业能力（掌握技能和知识）——方法能力（学会学习和工作）——社会能力（学会共处和做人）的掌握，培养学生的职业素养、可持续发展能力、沟通能力、创新实践能力和团队合作精神。 重视提高学生职业应变能力。通过基于现实的简单到复杂、单一到综合具体的工作过程——掌握普适的可持续发展的抽象的工作过程——应对面向未来的简单到复杂单一到综合具体的工作过程，提高学生的职业应变能力。 重视对学生驾驭工作过程能力的培养。在教学中通过培养学生学会观察、思考、分析、解决问题能力的培养，培养学生学会工作的能力，从而提高学生驾驭工作能力。 2.教学安排（基本学时为160h） 学习目标（共11项） 能熟练使用仓储常用设备并进行养护 理解仓库规划与布局 掌握物品编码与信息处理 熟练掌握进出库组织与作业 能对库内物品进行保养与维护 掌握立体仓库和自动化立体仓库的作业 能正确进行仓库分拣作业 具有成本分析与控制的能力 掌握储区安全及防范的要求 能够掌握文明作业、环境保护的相关规定及内容 能够独立学习和工作，具有一定的创新能力，能够进行交流并有团队合作精神和职业道德素养 学习内容（共十项） 仓储设备识别与养护； 仓库规划与布局； 物品编码与信息处理； 进出库组织与作业； 物品保养与维护； 物品库内作业； 立体仓库作业； 仓