三年级《14 水往高处走》三年级《14 水往高处走》.doc

14 水往高处走 【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元第十四课 【教学目标】 1．认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。 2. 通过设疑、探究、研讨、运用等活动，知道通过现象“发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论”的科学探究程序，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力培；养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。 3.通过探究水的毛细现象活动，激发学生探究的兴趣和对大自然的热爱；在探究过程中，进一步培养合作、分享的意识。 【教学重难点】 教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件 教学难点：了解毛细现象发生的条件因素 【教具学具】 教具：教学课件。 学具：烧杯、水槽、玻璃片、筷子、塑料棒、水（红色）、木条、布条、吸管、报纸、彩纸、白棉线、实心玻璃棒、铁丝、孔隙粗细不同的玻璃管、支架。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。? 1．谈话:俗话说的好，人往高处走，下一句是……（水往低处流）。今天老师给同学们带来了一个魔术，让低处杯子中的水，自己跑到高处杯子中，同学们信不信？ 教师演示。 2、引导：当你看到这种现象时，有没有思考过一些问题？现在你有什么想说、想问的？ 预设：水为什么会向上爬升？水还会沿着什么材料向上爬升吗？ 牛奶、醋、汽水其他液体等也会沿着物体向上爬升吗？ 对学生的回答进行鼓励性评价。引出课题。（板书课题：水往高处走） 二、小组学习，自主探究。 1.探究生活中哪些物体能使水向上爬升，形成猜测。 （1）认识实验材料。 看看实验材料中哪些是你认识的，哪些是不认识的？生交流。 （2）猜想：水能沿着哪些物体向上爬升？不能沿着哪些物体向上爬升？ 猜一猜。 （3）验证：我们的猜想是否正确？ 怎样知道我们的猜想是否正确？ 怎样验证？做实验的时候要注意什么 小组讨论，交流。 教师引导得出观察方法：从侧面观察，小心、轻拿轻放 温馨提示： ①将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水向上爬升？ ②认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？ ③放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。 ④实验时要做好实验记录，填实验记录单 在水能自动向上爬升的材料右面画“√”，不能自动向上爬升的材料右面画“×”。 材料 我的猜想 实验结果 我的新发现和问题 木棒 玉米秸秆 塑料棒 玻璃棒 玻璃片 铁棒 分组做实验，验证。 教师巡视，根据学生实验中出现的问题，加以指导。 三、汇报交流，评价质疑。 1.谈话引导：谁愿意把你的发现与大家分享？ 预设：水只能沿着一部分材料往高处走；水沿着卫生纸等材料升得快，走得高，而沿着木片等材料升的慢，走得低。 2.引导质疑：通过上面的实验，你有什么新的问题吗？ 预设：为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？为什么水在有的材料里上升地高、上升的地快，有的上升的低、上升的慢? 3.毛细现象发生的条件。 (1）猜测为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？ （2）学生猜测，并交流。 （3）观察验证。 通过用眼睛看，借助放大镜看等方法发现：棉布、面巾纸这些材料柔软、粗糙，有小孔、小缝隙。木片、粉笔有小坑、小洞。玻璃片、塑料棒、铁片这些材料很结实，没有缝隙，不透气。 （4）师生谈话得出结论：水能沿着有孔“孔隙”的材料上升。 （5）讲解毛细现象： 水可以沿着卫生纸、棉布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。 4.孔隙大小与水上升高度的关系 （1）猜测：为什么水在有的材料里上升地高、上升的地快，有的上升的低、上升的慢? 学生猜测，并交流。 （2）学生小组讨论实验方法、过程和注意事项。 （由于学生刚刚接触科学，渗透对比实验的知识） (3)学生汇报，教师引导渗透对比实验的知识。 (4)学生分组实验，教师巡视指导。 （5）汇报实验中的发现。 (6)总结孔隙的大小与水上升高度的关系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。（板书：小 上升高；大 上升低） 四．总结概括，抽象提升。 1.这节课你有什么收获？ 学生汇报：本课的知识点；“提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论”的科学探究程序；在实验过程中的注意事项；在实验过程中学到的观察方法、对比实验的方法。 2.教师总结：这节课，我们在认真观察生活里常见的浸湿衣服的现象中，提出了问题，大胆猜测，深入思考，科学验证，知道了水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。通过对比实验，知道了孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。 五、巩固应用，拓展提高 1.生活中，你还在哪里发现了毛细现象？ 学生先独立思考，再在小组内交流。 教师巡视，倾听学生