中国学前教育研究会十一五研究课题中国学前教育研究会十一五研究课题.doc

中国学前教育研究会“十一五”研究课题—— 将创造教育引入幼儿家庭的研究 市南区实验幼儿园 一、课题提出背景： 当今世界正在从传统工业文明向现代信息文明迈进，知识经济初见端倪而知识经济的核心在于创新；创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务。因为一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林，在知识经济的今天，国际间综合国力的竞争越来越多的表现在创新型人才的水平和数量的竞争；教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键，尽管创新是人的基本特性，但主动积极的创新意识、创新能力和创新精神，仍需或者说更主要的靠后天培养，要靠创造教育。 幼儿期就有创造性的萌芽。这种发展表现在幼儿的动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征，等各方面发展之中，尤其是幼儿的好奇心和创造性想象的发展是他们创造力形成和发展的两个重要的表现，一般来说幼儿通过各种活动来表现他们的创造力，对于发展中的幼儿来讲，家庭对幼儿创造性的培养有着独特的不可替代的作用。家长与幼儿特有的亲情和亲密的家庭环境，更容易使幼儿迸发出创造的智慧火花。我国著名教育家陈鹤琴先生早就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任的，必定要两方面结合方能去的充分的功效”。《纲要》中也曾指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园家长工作出发点和落脚点是为了实现家园共同配合，完成幼儿教育的任务。 二、课题研究意义： 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。但是目前社会中存在一种现象，家长非常重视孩子各方面知识的学习，美其名曰：不能让孩子输在起跑线上。而忽视了幼儿发展的根本——良好个性的形成，以及创新能力的培养。作为幼儿是一个教育机构，它既承担着促进幼儿发展的教育任务，同时也承担着家庭教育指导的义务，只有提高家长的教育水平，真正发挥家庭的教育的功能，才能达到事半功倍的效果。 因此，我园将继续申报十一五课题《将创造教育引入幼儿家庭》, 我们认为：此项课题的研究在深入开展幼儿园家长工作、促进幼儿的创造性发展、提高幼儿园的办园质量都有着深远的意义。幼儿的家庭教育作为一种客观存在的教育模式和教育资源，其作用和影响至关重要，只有充分发挥家长的教育优势，才能将幼儿园家长工作落实到实处，因此，对我园创造教育的深入开展具有深刻的现实意义。家园配合，共同激发幼儿的创造兴趣，挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创新习惯，优化幼儿的创造品格，不但会推动我园教育改革家长工作的不断深入，还会为促进幼儿创造性的发展和良好个性的形成，为其终身发展奠定良好基础，起到积极的影响。 2、现状分析、预计突破： 纵观国内外幼儿园与家庭教育的研究，社会对提高家长的教育水平，提高家庭教育的质量越来越重视，自90年代以来很多学校和幼儿园在关于如何家园配合，提高幼儿自主性、独立性、责任感、培养爱心同情心以及勇敢自信的精神等方面，都有着诸多的研究，总结了许多值得借鉴的方法和经验。随着创造教育越来越被重视的今天，在针对幼儿创造性地发展问题上，特别是幼儿园在比较科学、系统的幼儿创造教育课程的基础上，在家园合作促进幼儿创造性发展方面的研究还比较鲜见。 我园的《幼儿创造教育的研究与实践》作为十五课题已经结题，并取得了一定的成果，获得了专家的认可，家长们也对我们的创造教育非常的支持和认可。在实践研究中，我们也认识到，幼儿创造性的培养并不是幼儿园单一的教育所能完成的，它需要幼儿园、家庭、社会三方面形成合力，共同作用，才能达到更好的效果，才能更为有效的促进幼儿的发展，进一步推动幼儿创造教育研究。理论上，我们以陶行知提出的“儿童的发展是由行动发生思想、再由思想产生价值，且行动的教育要从小开始，要解放幼儿的自由，让幼儿做有意思的活动开发他们的天才”和皮亚杰的认知发生论、加德纳的多元智能理论等思想为指导，探索新型的指导家长对幼儿进行创造性培养的方法与策略。实践上，通过研究力求对家长的思想观念和教育行为，带来提高和转变，对幼儿创造力的培养、对幼儿园生存与发展带来促进作用，以创新的方法在实践研究的基础上发现、总结一些有助于家园配合，提高幼儿创造性发展的方法和经验，促进我们今后实践工作和发展。 三、课题研究的理论基础： 1、杜威教育哲学。 创造教育借鉴实用主义的代表之一杜威儿童的生活是一个整体主张将课程与儿童的经验结合起来，让儿童在做中学，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成的教材的地方。加德纳所倡导的以个人为中心的多元智能理论，为教师们提供了一个积极乐观的幼儿观，即每个幼儿都有闪光点和可取之处，教师应该从多方面去了解幼儿的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。加德纳