中学数学教学中渗透数学建模思想的初探中学数学教学中渗透数学建模思想的初探.doc

中学数学教学中渗透数学建模思想的初探 摘 要: 数学建模活动本身是一项创造性的思维活动。在中学数学教学中构建数学建模思想无疑是我们中学数学教学在如何培养中学生素质方面的一个正确的方向。本文通过分析数学建模与中学数学应用问题的差异入手，着重阐述了中学数学建模问题的构建和数学建模对提高学生素养的作用。 关键词: 数学建模; 素质教育; 数学建模思想 一 数学建模问题与中学数学应用问题的差异 数学建模是建立数学模型的缩略表示，就是指根据具体问题，在一定的假设下找到解决这个问题的数学框架，求模型的解并进行验证的过程。其目的是使学生体会数学与自然及人类社会的联系，体会数学的应用价值，培养数学的应用意识，增进对数学的理解和应用数学的信心。 （一） 中学数学应用问题是数学专家和命题者经过精心加工提炼出来的，问题比较明确，问题中给出的条件一般是充分的；而数学建模的问题直接来自实际，问题中的条件往往是不充分的，有时甚至要求同学自己动手来收集数据。　　例如，1985年美国大学生数学竞赛的一个问题：建立一定的环境中动物自然生长的数学模型．一定环境指有限的食物、空间、水等等．选择一种你可以找到与环境有关数据的鱼或哺乳动物(如北美的小种马、兔子、鲑鱼、条纹鲈鱼等等)，对于这种动物的总数建立数学模型并给出最优的饲养量．参赛队必须自己查阅资料，收集数据，才能完成问题的解答，这样的问题是在中学数学应用问题中不会出现的。　　（二）在数学建模过程中为了使问题更明确，作一定的假设是必须的；然而在解决中学数学应用问题时，一般不需要假设。　　（三）数学建模的讨论与论证，比解中学数学应用问题的验证要复杂得多．不仅要验证是否有增根或不符题意的根，而且还要考察它们与假设是否矛盾，与实际情况是否吻合等．　　（四）中学数学应用问题只要求写出答案，而数学建模需要写一篇报告文章来总结。　 （五）数学建模比中学数学应用问题更能贴近日常生活和生产实际，具有更高的科研价值。　　（六）数学建模从形式上为充分调动学生的主体作用创造了条件。在教学中，尽量结合实际设置问题情境，提供实验操作，猜想，归纳验证等方面的背景材料或者先让学生深入实验进行调查收集材料数据，组织学生讨论分析，建立模型解决问题。使学生装在解决问题中感受数学学习的乐趣，这比教师在课堂上提出问题，学生进行解决问题更能激发学生的积极性。 虽然数学建模与中学数学应用问题有着以上明显的差异性，但是新世纪数学的最重要的发展是应用在课堂建立数学模型的教学，比传统的应用数学更进一步 。它是培养学生运用能力的重要一环。 二 中学数学建模问题的构建 中学数学建模教学应结合正常的数学内容进行切入，把培养应用数学的意识落实在平时的教学过程中，以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用，在用中学，进一步培养学生的“用数学”意识以及分析和解决实际问题的能力。 （一） 重视课堂教学，立足课本习题的发掘改编 数学素质教育的主战场是课堂,数学建模应结合正常的教学内容切入,把培养学生的应用意识落实到平时的教学过程中。从课本内容出发，联系实际，以教材为载体。对课本中出现的应用题，可以改变设问方式，变换题设条件，互换条件结论，综合拓广类比成新的应用题，逐步提高学生的建模能力。 ??? 例 1 建筑一个容积为8000米3，深为6米的长方体蓄水池，池壁每平方米的造价是a元，池底每平方米的造价为2a元，把总造价y元表示为底的一边长为x米的函数，并指出函数的定义域。 ??? 此题背景是与我们生活密切相关的工程造价问题，学生对此不会陌生，应该对每一个同学有一定的吸引力，问题是学生如何把这一应用题抽象化为数学模型。题目降低难度，预先设出变量x,y，并指出把总价y表示为底的一边长为x的函数，对学生的思路有提示作用，同时题目要求指出函数的定义域，这一点很多学生容易忽视，而对函数问题来说又是必不可少的条件。 这一题目用来训练学生利用函数的知识点建模是具有代表性的。该题虽然不算复杂，但是却有相当的综合性，内涵丰富。利用它可以改编出很多有较高思维价值的题目。 例2 有一条马路和公路交叉着，并相交的夹角为30。，在马路边且距交叉点160米处有一所学校。假设汽车行驶时周围100米以内会受到噪声污染，那么汽车以60米／小时在公路上行驶时，学校是否受到影响？请说明理由，并计算受到影响的时间。 〖建模〗 　　　　　 M Z B D 0 F E A N 【分析】取两条相交直线EF、MN表示马路和公路，交点为O，设A点表示学校的位置。从而可看出