中学英语新教材与新理念适应性研究中学英语新教材与新理念适应性研究.doc

中学英语新教材与新理念适应性研究新目标 是目前中学英语推行使用的最新教材，它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，融汇话题 交际功能和语言结构于一体，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序 依据教育部颁发的 英语课程标准 ，教材中每个单元都为我们列出了明确的语言目标 主要的功能项目与语法结构 需要掌握的基本词汇，并分为 A 和 B 两部分 A 部分是基本的语言内容， B 部分是知识的扩展和综合的语言运用 每个单元还附有自我评价部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识 为了加强学生的阅读能力，每单元后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习 与JEFC 相比，新目标 不管是在篇幅长短 版面安排方面，还是在图文形式或是色彩搭配方面，都有了很大的变化，尤其是它的内容更为丰富?? ???? 一 新教材教学目标的重新定位? ????? 新课程标准 提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志 陶冶情操 拓展视野 丰富生活经历 开发思维能力 发展个性和提高人文素养的过程 教学的重心将更关注人，即人的个体发展，个体的情绪生活和情感体验，个体的道德生活和人格养成 简而言之，新课程要实现知识和能力 过程与方法 情感态度和价值观三维目标 因此，新教材的教学设计不应只停留在显性的语言知识和技能目标上，还要关注学生的学习过程，渗透文化意识，挖掘情感内容以九年级 新目标 的 self-check 为例，该部分大致包括词汇和基于阅读的写作两部分内容，然而作为单元检查，目标不应仅限于对单元重点词汇 短语 功能句式以及语法的再认和理解，而应创设情景，从听 说 读 写几个方面来反馈他们对这些知识点的综合运用能力 在语言技能训练过程中，教师应渗透一定的情感因素，培养一定的阅读写作策略以下是笔者对九年级Unit 6 self-check 所做的目标分析该单元的话题为 I like music that I can dance to，整个单元围绕 the music that ，one s preferences，one s favoritethings，one likes 以及 What would you prefer to do？而展开 本单元属于大纲词汇只有 11 个（最后一篇 reading 除外），他们分别是： heart ，interest，class，whatever，miss，suggest，energy，okay，course，expect，honest . 词组有： prefer to ，remind somebody of ，dance to，sing along with，be sure to，interest somebody，make somebody adj.，to be honest；功能句式主要是： Talk about people s likes and dislikes and the reasons 以及 Talk about opinions. 重点语法是关系词为 who 或that 的定语从句 而Self Check 的第一部分是词汇专项检查，目标比较明确 第二部分是以一封笔友来信展开阅读和写作训练的短文，学生读懂这封邮件，并不困难，因为全文只有四个生词（三个属于大纲词汇： honest，course，expect，而 suit 属于超纲词，只需理解），而且通过上下文完全可以猜测出词义，即使猜不出，也可以借助生词表 根据新课程理念，除了检查以上几个知识点，教师还应渗透诸如预测 略读 寻读等阅读策略，并加强篇章结构等方面的写作指导 在情感态度方面，既要激发学生的学习兴趣，还要引导他们积极看待自己和他人的优点二 新教材对教师的挑战对于长期运用传统教学方法的教师来说，新目标 是一个巨大的挑战 如果教师不能尽快更新教学理念 转变自身角色，就无法驾驭新教材内容，实施有效教学 主要体现在以下四个方面：?? 1.教学目标对教师的挑战 传统教学模式关注认知性目标，教师一味地给学生灌输知识，而忽视技能 过程 情感因素 新课程标准明确提出了三维目标 因此，新教材的教学目标设计必须三维立体化，否则无异于使用了新教材，贯彻的却是老目标 众所周知，教材一向是教学最重要的载体，不论是基本知识的传授 技能的训练，还是情感 态度的培养，教师都可以通过对教材的有效处理来实现 所以，在新课程背景下，教师应使教材最大限度地发挥其立体功效? ????? 2.教学内容对教师的挑战 了解 JEFC 和 新目标 这两套不同教材的教师都知道，后者在内容安排上可谓是 五彩缤纷 笔者在与同行交流中了解到，有些教师对新教材众多模块把握不