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五年数学《连除应用题》教学设计及反思 华二 ? 杨威 [ 录入者:xlxl |?时间:2011-12-20 15:52:26 | 浏览:310次 | 来源: | 作者: ] 教　　案 授课时间 2011-11-7 学校 新华二校 授课人 杨威 授课年级 5年 学科 数学 课　题 应用题 教学目标 1 会收集信息，提出问题，并能分析问题中的数量关系，正确解决问题。 2.经历解决问题的过程，体验多样化解决策略，提高发散思维能力，增强问题意思，和检验意思。 3 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决实际问题的乐趣，激发学生学习兴趣。 教学重点 掌握连除应用题的解决方法。 教学难点 分析并理解连除应用题的解题策略。 教 学 具 课件 教　学　程　序 教学环节 教　师　活　动 学　生　活　动 一、导入 二展示学习成果 激发学习冲突 三 拓展知识外延 四 总结 （1）一头奶牛一周产奶10.5千克，一头奶牛一天产奶多少千克？ （2）三头奶牛一天产奶10.5千克，一头奶牛一天产奶多少千克？ 今天我们一起来研究有关解决问题的归一应用题 2 提出学习目标： （1）连除应用题的解题方法 （2）连除应用题的解题思路及步骤 二 展示学习成果，激发知识冲突 独立完成课本例2 边做边想：你是怎么想的？说说自己的解题思路。 1 小组内交流答案并互相说说自己的解题思路。 2 分小组在黑板上板演。全班参与。 3 全班分组展示，结合学生发言适时进行知识讲解，突出学习目标。 （1）算法展示： 方法一：先求一头奶牛一周产奶多少？ 再求一头奶牛一天产奶多少千克？ 方法二：先求3头奶牛一天产奶多少千克？ 再求一头奶牛一天产奶多少千克？ （2）质疑： （3）观察对比： 两种方法有什么相同点和不同点？ 4.小结。 读题并分析数量关系，，请学生从数量关系中总结出不同的解题思路》 三 拓展知识外延 完成书本上第32页 做一做 学生先独立思考，再小组交流，最后回报分析过程。该如何思考？ 2 独立完成第34页 1,2 3 题 本节课你有哪些收获？ 学生解答 讲解自己是怎么想的 明确学习目标 读题 找出已知条件和所求问题 独立完成 小组交流 展示成果 重点说清每一步求的是什么 对比 观察 总结方法 完成练习 总结本节课收获 板 书 设 计 解决问题 双归一应用题 方法一：一头一周产奶多少千克 一头一天产奶多少千克 方法二：3头一天产奶多少千克 一头一天产奶多少千克 课 后 反 思 这一小节内容是在前面初步学会比较容易的归一应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。教学重难点：掌握双归一应用题的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握双归一应用题中解决问题的方法。 一、兴趣入手，降低难度。 解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的数量关系，为了帮助学生理解题意，我通过课前两道简单的归一应用题入手，帮助学生总结归一应用题的方法，激发学生兴趣，为学习新知识做了很多的铺垫。 二、放手思考，选择最佳。 在学生独立思考数量关系有困难的情况下，采用小组交流互助的方法，再加上线段图辅助，学生逐渐弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，让学生在讨论交流中选取最优方法解答，这样既突出了最佳解题思路，又强化了解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。 三、教会方法，同比知识。 应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，组织学生小组讨论交流，再在练习本上试做，然后指导学生分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体，而教师是教学过程的组织者、引导者。 教学内容：教科书第32页的例题11。 　　教学目标 　　1、知识与技能：通过教学，使学生掌握连除应用题的基本结构。掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答。 　　2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。 　　3、情感、态度与价值观：通过学习，让