人口的迁移(湘教版)教学设计人口的迁移(湘教版)教学设计.docVIP

人口迁移（湘教版） 课标要求 举例说明人口迁移的主要原因”。活动建议：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。” 二、课程标准解读 从课标表述的行为动词看，把握本条标准的重点在“举例”两个字上，特别注意课标在活动建议说法：运用本地的人口资料，绘制图表，探究本地人口的迁移特点。如果只是由老师讲述几条原因，是无法使学生真正理解这些原因的。更无法完成课标所要达到的能力和情感目标。如果学生能举出恰当的实例进行说明，则可表明学生是真正理解了。而结合实例有两种方法即归纳法和演绎法，需要教师根据实际情况进行把握。 教材分析 地位和作用 本节 内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》 是并列关系。讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。 从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 结构分析 本节内容共有2个图表资料，6个阅读资料，3个活动，主要以案例的形式来引导教学，具体知识结构如下： 四、 教学目标 （一）知识与技能 说出人口迁移的概念、主要类型， 能够区别人口流动与人口迁移。 能够列举影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 3. 知道推拉理论，利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。 （二）过程与方法 1．利用教材上的图表资料 或多媒体教学辅助手段教学，分析二战前后国际人口迁移的不同 特点，引出人口迁移的原因。 2. 通过书上的活动题，学生能够区分人口迁移与人口流动 3.通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。 （1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。 时期 特点 迁出地区 迁入地区 原因 19世纪以前 以集团性、大批量的移民为主 旧大陆（欧洲、非洲、亚洲） 美洲、大洋州等新大陆 欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发 第二次世界大战以后 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增加 拉丁美洲、亚洲、非洲等 西欧、北美、西亚、北非、 迁入地区经济发展快 学生小组合作讨论 通过小组合作解决问题，既能提高学习效率，又能培养学生的合作能力，读图析图能力 国内人口迁移 展示不同时期我国人口迁移， 学生看图并结合书上阅读材料《我国当代人口迁移》完成下列表格： 时代 影响因素 迁移特点 流向 古代 当代 新中国成立后到20世纪80年代中期 20世纪80年代中期以来 学生根据刚才老师列出的二战前后的世界人口迁移情况完成我国不同时期人口迁移情况表格 表格具有条理性，对学生的学习具有明确的目的性和引导性 影响人口迁移的因素 通过刚才的活动，学生能够简单的分析一些人口迁移的原因，如二战后的世界人口迁移主要受经济因素的影响，中国不同时期人口迁移的原因是不一样的，影响人口迁移的因素究竟有哪些呢？ 请同学们阅读18页到21页的文字，将下列人口迁移和与之对应的影响因素用线连接起来： 三峡工程中的大移民 经济因素 印巴分治中的移民 3、二战期间的国际难民 社会文化因素 4、印度海啸中的难民 5、太平洋岛国图瓦奴举 自然环境因素 国迁往新西南 美国阳光地带的人口迁移 越南新娘 闯关东、走西口 政治因素 教师归纳总结： 影响人口迁移的因素： 自然环境因素 ：气候、地形、土壤、资源、自然灾害 经济因素：经济政策、就业机会、薪金、教育水平、医疗等基础设施 政治因素：战争、移民政策 社会文化因素：婚姻、个人观念、宗教信仰 学生自学内容完成习题 引导学生 有目的地去阅读教材，完成自学任务 推拉理论 我们知道影响人口迁移的因素有四点，但是这些因素是如何影响人口迁移的呢？例如二战后引起人口迁移的因素主要是经济，但是从方向上确实从发展中国迁入发达国家，请同