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例谈劳技课堂中技术点的引导 浙江桐乡市茅盾实验小学?杨建伟（314500） 【摘?要】技术教育是劳技学科的主体与核心，教学中要凸显与技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤。要在课堂导入——示范引领——探究学习——展示评价——拓展应用过程中逐步渗透、巩固技法，以提高学生技术素养。 【关键词】劳技课堂?技术点?引导 《劳动与技术》是以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习为基点的学科，其中技术教育是整个学科的主体与核心。技术创新意识和创造能力的培养是劳动与技术教育最本质的内涵。而现今的课堂教学中仍然偏重“示范——模仿”的教学模式，着重于作品的再现、模仿、制作，忽视作品的设计与创作，从而抑制了学生创造潜能的开发和技术能力的培养。 课程标准明确提出：“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。”从中我们不难发现新课程下的劳动与技术教育既传承了我国基础教育优秀传统的劳动教育，又凸显了日益受到国际社会重视的技术教育，这标志着劳动技术课程的社会转型。《浙江省中小学劳动与技术教学建议》也指出：要准确使用技术语言，凸显与操作技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤。要注意问题的有效性，启发学生思考，激发主动探究。 因此，在课堂教学中要善于引导学生主动发现劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活动的全过程。使学生从“学会技术”变为“会学技术”，提高创新精神和实践能力。 一、在课堂导入中感受技法 课堂导入，是教学的一个重要组成部分。好的开始是成功的一半。课堂导入好，可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使他们投入到新的学习情境中去。相对于其他课堂，劳技课更能引发学生的学习兴趣，这是劳技课实践性强的特点所决定的。而在导入环节有意识地渗透技法，则对学生掌握技术要领起到至关重要的作用。 1、练习中感受技法。如在学习《纸杯毛驴》一课前，老师要让学生进行尝试练习。步骤为：拿出一个纸杯，剪去纸杯的底部边沿，看谁又快又好？在纸杯上剪去一个方形小口（为做毛驴的脖子作铺垫）；把一个纸杯左右平均分成两半，试一试。这一有层次的导入设计，为课堂教学作了充分准备。既让学生复习了基本的剪法，又为毛驴制作过程中的部件组合留下了材料，打下了基础。 2、欣赏中感受技法。在学习《花篮》时，老师拿出几个精致漂亮、材料各异的花篮展示给学生。问道：“你们看这几个小花篮精美吗？它们是怎样做成的呢？看似复杂，实际上老师只用了几刀几折就做成了，你想试试看吗?”无形中告诉学生在制作时主要运用剪和折两种技法。 3、疑惑中感受技法。如《回力车》一课，老师做了两个外观一模一样的回力车，让学生玩。结果一辆自己能回到原来的位置，另一辆却“勇往直前”了，这是为什么呢？就学生的疑问老师设计了这样的导言：“同学们，为什么两辆外观一模一样的车，玩起来却不同，你认为是什么原因？”一石激起千层浪。经过讨论，学生一致认为是车子里面的构造不同造成的。于是，自然而然老师把《回力车》的技术点引导到了内部构件上。然后再让学生去探究，去尝试，发现原理，一切水到渠成。 二、在示范引领中渗透技法 《浙江省中小学劳动与技术教学建议》中指出：“凡是要求学生动手制作的作品，教师必须亲历实践，先做一遍，估算制作的时间，检验工具、材料的实际使用情况，熟悉制作的全过程，找出制作中的技术要点、难点。在教学过程中，教师要注重示范，让学生扎扎实实掌握技法。”例如，在制作纸工类作品时，往往涉及剪、折、粘这几个基本步骤。这些看似简单，但每一步都是有一定技术含量的。剪法上要注意刀口位置运用，如刀尖、刀中口、刀后口的运用。要按顺序去剪，要剪得光滑。折法上要知道正折线、反折线、重合折线的折法，要折得平直；如果是厚卡纸可先用美工刀轻划痕线后再折，薄卡纸就不可以了。粘法上要教给学生知道不同的材料，不等的粘面，还有不同部位的粘合；可以用不同的粘合材料，如：双面胶、透明胶、固体胶，其效果也是有差异的。同时要注意不同的粘法，要使用好不同的粘合工具。这样的训练为学生以后从事生产劳动打下了基础。 如《小刺猬》一课的教学中，老师先让学生一起回忆在接触橡皮泥时，用到过哪些技法？然后要求每个同学拿一小团橡皮泥，听老师的指令，共同完成相应的动作：捏、揉、搓，搓成一个象老师一样的近似圆锥的形体。最后把他变成一只老鼠。在让学生实践“剪刺”这一难点时，通过尝试、讨论，老师边总结边示范剪的技巧：剪的角度不同，刺的粗细不同；剪的深度不同，刺的长短不同；剪完后，剪刀有否提，决定刺是否翘起来。 三、在探究学习中掌握技法 学习掌握新的知识与技能是一时的，而学会学习是终身的。劳技课除了让学生掌握方法外，还得学会动脑。遇到困难的技术问题教师别忙着解，应鼓励学生多尝试，