要相信学生的创造力.docVIP

第一篇 要相信学生的创造力 新郑市黄水路小学 张慧芸 我们在四三班听了一节口语交际课《我看到了……》，听课后老师说孩子们的想像力还不够丰富，我和同级段老师说她们要求太高了，孩子们就这样。可是，我在上完课后，我为自己说的话感到后悔，因为孩子们同样也是学习这一节课，但是学生表现非常精彩，我们要相信孩子们的创造力。下面是课堂中的几个片断： 师：我们通过这一组的课文学习，我们懂得了观察的重要性，今天老师就要比比同学们的眼力，看谁的发现多。请同学们翻到课本36页：口语交际《我看到了……》大家仔细看图，看看你从图上看到了什么？（同学互说） 学生纷纷举手，但说的内容很浅显。于是我又让学生再认真观察图画，再想一想自己联想到了什么？（我让学生反复看了三遍图，接着才让学生交流） 师：同学们现在你又有什么新的发现？ 生：老师，我想说第一幅图，我发现这一棵树都没有叶子，树枝杈上都是科学家的头像。 生：我看到有一个很像科学家，他好像在思考问题。 师：你想像得很好。 生：老师，我看到的是8个头像，他们几个好像在讨论一个问题。 生：我想他们几个一起种下了这棵树，但愿世界永远充满绿色。 生：老师，我刚开始看觉得是8个头像，现在我又仔细看看图，发现图上总共是10个头像。 生：我想这10个人是为了和平而走到一起来的，他们呼吁世界上不要再战争，让和平之花永远绽放在人间。 师：你的想象力真丰富！ …… 生：老师，我想说说第二幅图，我看到的是一个白色杯子，黑色的阴影是两个人，他们在共饮一杯酒。 生：我想他们是两名运动员，他们正在参加2008年的奥运会，共同努力争夺了一个奖杯。 生：老师，我倒着看这幅图，我看它很像一个新娘的白婚纱，很漂亮。 师：你是个善于观察的孩子。 生：这样看还像一个博士戴着一顶博士帽呢。 生：我想左边的是一个大陆人，右边的是一个台湾人，他们在隔首相望。 生：我还想补充，他们可能彼此思念着对方，希望台湾能早日回归祖国的怀抱。 师：是啊，是我们每个人的愿望。看来你是在深入地想。 …… 师：今天这节口语交际课，你有什么收获呢？ 生：我们观察的时候要仔细、还要反复的观察。 生：我以前不喜欢观察，这节课中我感受到了观察的快乐，今后我要多留心周围的事物。 生：通过这节课，我充分感受到了观察要多角度的观察，这可真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 生：看来我们在平时观察事物不能光从表面上看，要深入的去看，你会发现更多的东西。 ……课后，我让他们把这节课的收获写在了作文上，学生都真实地表达了自己的情感，我想我们应该把口语交际和作文有机的整合在一起。 反思： 这节课我感觉取得成功的原因是： 1、课上我营造了和谐交流的氛围，师生、生生在平等对话中打开了学生的思维。2、是因为课上的反复观察和感悟为口语交际储备了充足的素材和信息。3、学生之所以说得很精彩，原因是我设计了多个回合，采取多种形式，一步一步逐渐深入的互动中，体现了学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富，深入的训练过程。如我让他们先同桌说，接着又反复观察图，最后大家一起交流，学生交际的水平得到了提高。4、这与日常生活中口语交际训练是分不开的，我每天坚持让学生说5分钟自己的所见所闻，以此提高他们的表达能力。 课后我让学生把自己收获写出来，孩子们把课堂上发生的事情比较有条理清晰地叙述出来时，我感到很高兴。学生借助“口头语言”的支持，加上自己的亲身体验，实现写作的顺利起步是不难的。这让我真正感受到了“自由而开放的口语交际”为“自主而开放的写作”提供了有力的源泉保障。 第二篇 让学生在反思中获得成长 ——让学生在反思中学会习作 新郑市黄水路小学 张慧芸 生活是写作之源，倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已成为作文教学的共识。我在习作教学中，让学生从生活中反思，并从中选材。在课堂中引导学生对习作进行评价反思，使他们的习作能力得到了提高。这让我认识到引导学生在习作中反思是很必要的。这是课堂教学中的一个片断。 案例片断： 师：孩子们，我们一起来看看陈朝霞同学的这篇文章。（陈朝霞是一个特别文静的姑娘，说话声音细细的，半年来，我似乎从来没有听过她大声说过。她在作文写了一件特别有趣的事，她的结尾写的就是自己“乐得哈哈大笑”。）孩子们，她这一点写得怎么样呢？ 生：我觉得写得很好。 生：嗯，不错。 生：她用“哈哈大笑”这个词很好，这句话写得很生动，很形象。 （我把最后几句放慢速度又读了一遍） 师；孩子们什么时候你们看到过她哈哈大笑？ 生：好像没有。 生：是啊。 生：平时她总是特别文静，不太爱大声说话。 生：那她这样写就不太符合实际了，我觉得这点需要修改。 师：你能帮助她吗？ 生：我想可以把“哈哈大笑”改成“忍不住笑出声来”。 生：还可以改成“我不由得笑出声来”。 师：你们都改得很好。其实这位同学其