语音、词汇语法教学.ppt

如下生词:在，做，复习，语法，呢，休息，一块，不，考试，听，录音，写，汉字，念，课文，练习，刚才。 按词类排列为: 写，念，做，听，练习，录音，复习，休息，考试(动词) 刚才，汉字，课文，语法(名词) *一块儿，在，不(副词) 呢(助词) 分话题排列 病，手，破，上，药，每，次，舒服，头，疼，挂号，……科，内科，外科，发烧，嗓子，鼻子，通，咳嗽，表，读，张，嘴，感冒，打针，开药，片儿。 按话题排列为: 舒服，病，手，破，头，嗓子，疼，张嘴，鼻子，通，咳嗽，发烧，感冒(谈症状) 挂号，……科，内科，外科(谈挂号) 药，开，上药，药片儿，每，次，表，度，打针(大夫处置) 按相关意义排列 如课文〈最新式的服装〉，可调整如下： 连衣裙、羽绒衣、西装、服装、时装 ——衣服类名词，可顺便复习“衬衫”“裤子”等 式、样子、大方、产品、橱窗、顾客（售货员） ——形容衣服式样，依课文内容 红、黄、灰、蓝、紫、鲜艳、褪色 ——颜色词与相关的形容词、词组。 指、抬头、晒、飞 ——单音节动词分，前两个在商店购买服装时可用。 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（ 1992）收词8822个 甲级1033个（大约半年） 乙级2018个（将近一年） 丙级2202个（将近两年） 丁级3569个（将近三年） 《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（国家“汉办”， 2002年）收词8042个： 初级词2399个 中级词2850个 高级2793个 3、应该具备一些成语的知识。 4、应该具备一些汉语构词法方面的知识，应该知道汉语的构词方式主要有重叠、复合、派生三种。 5、最好了解所教学生的母语的词汇和汉语词汇之间的异同。 （四）词汇教学难点 1、单音节语素。 2、汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法功能等方面存在差异，这给学习者准确运用每一个词造成困难。 3、带有鲜明汉文化色彩的词语如“贵（校）”“令尊”“寿木”“续弦”“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语。 4、在书面语中，汉语的词语排列不实行分词连写，给阅读带来不方便。 第六节 语音教学 这种工作啊，只要开始两三个礼拜就应该把所有的困难都给战胜。因为两三个礼拜要是不给它弄清楚啦，以后你再学到文法、再增加词汇的时候啊，你就把这些错的就老用了，所以不能不在最初的时候把这个习惯弄好。 ——赵元任先生在《语言问题》 一 语音教学的重要性 语言教学的一个基本问题是要解决教什么的问题。具体到对对外汉语教学来讲，深刻认识和熟练掌握汉语的语音、词汇和语法这三大要素以及作为汉语书写符号的汉字的内在系统及其特点，是我们广大对外汉语教学研究和工作者所应当必备的本领。 接下来我们面向对外汉语教学需要，围绕汉语语音、词汇、语法以及汉字的内在系统和特点进行简要的介绍，并讨论它们各自的教学问题。 语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。语音教学是第二语言教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。 语音教学的目的是让学习者掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。 从对外汉语教学的角度说，汉语教师应当具备四方面的语音基本功，这就是： （1）具有准确的发音、辨音和正音能力； （2）能熟练掌握《汉语拼音方案》； （3）讲究语音教学法； （4）掌握语音学（包括汉语普通话、普通语音学和比较语音学）的基础知识。 二 语音教学的思路、原则与方法 （一）语音教学的基本思路 对外汉语语音教学既要使学生懂得系统的语音知识，又要使学生通过声、韵、调和语调的训练形成语言技能。 “音素教学”和“语流教学” 1、音素教学 所谓因素教学，是指语音训练从汉语单字的音素（声母、韵母）以及声调的单项训练开始，逐步过渡到词组、句子和会话练习。 音素教学强调打好语音基本功，即从音素入手，教好一个个音素的发音后再教词、句子。在教学实践上，一般都是在汉语教学刚刚开始时的长期班安排一个相对集中的“语音阶段”，这一阶段大约10天到两周的时间。 2、语流教学20世纪70年代，随着句型教学法理论的引进， 人们提出了语流教学的思路。语流教学强调从会话入手，一开始就教句子，音素在会话练习中得到纠正。 语音教学的最终目的是要让学生能够正确、自然、流畅地说话，形成长短不等的语流。在对外汉语基础教学阶段，由于外国学生对汉语感到陌生，语流是至关重要的教学难点，而这恰恰又是我们语音教学的薄弱环节。 （二） 语音教学的原则与方法 1、语音教学的基本原则 （1）音素教学与语流教学相结合的原则。 （2）针对不同学习者的特点进行教学的原则。 （3）不同的教学阶段与不同的教学目标相互适应的原则。 2、语音教学的