说的比坐的好,谈谈怎样说课.ppt

一、什么是说课 说课是教师面对同行和专家，依据课程标准、教本，运用教学理论，结合学生的实际，把自己对一堂课的创造性设计说出来的一种教学研究形式。 说课最显著的特点，要求教师不仅说出“怎样教”，而且更重要地说出“为什么这样教”，还要揭示出“为什么这样教”的理论和实践依据。 说课不同于备课 备课是教师在吃透教材的基础上写出教案； 说课是教师在把握教学内容的基础上，说出教学过程中对各个环节具体操作的思路和步骤，以及这些思路和步骤的理论依据。 备课解决教什么和怎样教的问题； 说课回答为什么要教这些内容和为什么这么教的问题。其中“为什么这样教”是说课的核心。 说课与上课的区别 第一，听课的对象不同。前者是评委或教师，后者是学生，无论是知识层次还是鉴别能力，前者都高于后者。 第二，出发点不同。前者是提出教学方案，后者是实施教学方案。因此，前者具有战略性，从这节课的全局出发构思最佳教学方案，立足创新，大处着眼，具有计划性、指导性。后者具有战术性，根据班级实际和学生实际，灵活实施教学方案。 第三，目的不同。前者是考查教师把握教材的程度和理论功底，了解教师对有关知识的掌握情况、思维水平和应变能力。后者是启发学生的思维，开发学生的智力、了解学生掌握知识的情况。 说课与上课的联系 把握教材内容、确定教学目标，掌握重点难点，拟定教学方案，是说课内容，也是上课的前期准备。所以说课既是上课的基础，也是上课的升华。 说课的最终目的是为了把课上好，上课是说课的具体化、实践化。 二、说什么、怎么说 1、 说课题 目的在于让听者或评委首先知道你说的课题是什么及出处。 如果是研究型、拓展型、活动型的课，要说此课题由来的理论和实践依据。 2、 说教材 （1）说教材的地位和作用 （2） 说教学目标 （3） 说重点和难点 （1）说教材的地位和作用 教科书是教学内容具体集中的体现，是教师进行教学实践的依据。初中政治课总体上是循序渐进的，因此教师在说课中一定要明确教材之间的逻辑联系和所说课题在全书或本章中的地位。 “说课”内容在教材中的地位要求：准确地说出相关联的承前教材内容和相关联的继后教材内容。  说课内容在教材中的作用 要求：准确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和相关的实际问题。  （2） 说教学目标 一般要说出知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标。 （3） 说重点和难点 说出重点、难点是什么以及确立这一重点和难点的理由。 教学目标与教学重点是一致的，但教学目标务“虚”，而教学重点必须务“实”，因此教学重点是说课的“关键”。 教学重点、难点的确定要根据教材内容和学生实际。 教师在说课时，只说教学中的重点和难点“是什么”，而不说“为什么”，这是不符合说课要求的。因为只有理解“为什么”这是重点和难点，才能有效地提出解决重点和难点的科学的教学方法和手段。 重点和难点的确定，既要根据教学内容，又要考虑学生的实际。它们不是互不相关的，有时可以是双重身份。即既是重点，又是学生学习的难点。 3、 说教法、学法 采取什么样的教法和教给学生什么样的学法，培养学生的什么能力，应依据素质教育的有关理论，从学生和教学内容的实际出发，做到恰如其分。不能胡乱拼凑，标新立异。教学有法，教无定法，贵在得法。 在教学中应根据教学内容、对象、课型不同来决定教学方法。因此教师应手中有法，灵活用法，千篇一律就会使教学显得呆板。 教法和学法的确定: 一要有助于调动学生的学习兴趣、积极性，从学生的被动学习转变为全体学生的积极参与，形成“师生、生生”的多向交流。 二是要遵循认识规律，启发学生思考，有助于学生内化为自己的知识和技能，培养和发展学生的能力和创新精神，提高学生的政治、思想、道德、心理素质。 三是注意适应面向全体学生和因材施教的不同需要。 4、 说教学过程 一般包括：说导入新课、说授新环节、说学生活动、说小结过渡、说训练设计或作业布置。 在这一说课过程中，应注意体