个人课题研究报告范例 　.docVIP

个人课题研究报告范例 一、课题的的界定 读写结合点：是指在在八年级语文学习阶段能利于于学生作文写作能力提高的一一切材料。包括课文仿写(片片断或整体)、单元主题、课课后“研讨与练习”、学校、、家庭、社会生活等素材。 八年级学生作文写作能力：：八年级，一般指初中二年级级，它在整个初中阶段的语文文学习中起着承前启后的作用用。它既要为初中一年级写作作具体生动的记叙文继续打牢牢夯实基础，同时又要为初中中三年级写作简单的议论文作作好铺垫，以适应初三中考的的需要。 八年级作文写作能能力具体是指《语文课程标准准》所要求的能写内容具体的的记叙文，明白清楚的简单说说明文，和根据生活需要而定定的日常应用文。 二、课题题研究需解决的问题 要想提提高八年级学生的作文写作水水平，说易也易，说难也难，，难易的转化点全掌握在我们们教师的手中，那就是要求我我们的教师在教材现行编排和和学生基本写作现状的基础上上，能够首先尊重教材，同时时又能紧扣教材本身，动点脑脑筋、想出办法，遵循学生的的认知规律和身理心理的发展展，开启思维、拓宽途径、挖挖掘适合学生作文训练的读写写结合点来创造性的应对教材材，切实保持、保证学生阅读读能力、语文素养的提高、提提升的同时，写作能力也得到到相应提高。当然，最需解决决的问题是在了解八年级作文文写作能力具体是指《语文课课程标准》所要求的“能写内内容具体的记叙文，明白清楚楚的简单说明文，和根据生活活需要而定的日常应用文”的的基础上，对读写结合点“在在八年级语文学习阶段能利于于学生作文写作能力提高的一一切材料。包括课文仿写(片片断或整体)、单元主题、课课后‘研讨与练习’、学校、、家庭、社会生活等素材”的的准确有效确立、及有效组织织学生读写结合训练从而摸索索出一条可供操作的具体模式式，切实可行的提高八年级学学生的作文能力了。 三、课课题研究的政策或理论依据 1、新课程改革关于“以人人为本”的理论。只有从学生生实际情况出发，真正关注每每一位学生的发展，才能最终终实现“为了学生的一切，为为了一切的学生。” 2、新新课程改革关于遵循学生身心心发展规律和语文学习规律，，选择教学策略的理论。只有有让学生更多地直接接触语文文材料，并且将阅读与写作紧紧密相联，互为促进，才能让让学生掌握运用语文规律，触触摸到语文学习的命脉之所在在。 3、大语文教学观的理理论。只有树立语文的内涵与与外延是相等的理念，才能让让学生学会到生活中去“找米米下锅”，将语文学习与日常常生活紧密结合，语文学习之之路将越走越宽，越学越轻松松，越学越有趣。 4、教师师专业发展理论。教师专业发发展理论是现代教育的要求和和必然趋势。从本质上说教师师专业发展是教师个体不断发发展的过程，是教师不断接受受新知识，增长专业能力的过过程。“挖掘读写结合点，提提高八年级学生作文写作能力力”是伴随着学校教育课堂教教学而生，已有不少探索和积积累，有很多可借鉴的有生命命力的东西。 四、课题研究究的过程 现象分析：纵观八八年级学生，作文写作能力普普遍低下，”没话写”、“不不会写”、“写不好”仍是困困扰他们的三大难题。细究原原因不外以下几种： 1、新新教材编写过程中将写作、口口语交际融合于综合性学习之之中，本身就暴露出重阅读轻轻写作的倾向，给人造成作文文写作板块不突出之缺憾; 2、受新教材编排意图的影影响和教师的专业素养及教学学能力等限制，实际教学过程程中教师不重视学生的作文，，不会上，不敢上，怕上作文文课的教师比比皆是; 3、、因教师本人不够重视，造成成学生平时训练的机会减少;; 4、学生虽有了一定的阅阅读，但因缺乏具体指导和系系统训练，思想中缺乏读写结结合的意识，只读不写，喜读读怕写，读写分离现象严重。。正如著名特级教师丁有宽老老师所说的：“读写结合，相相得益彰，读写分离，两败俱俱伤。” 基于上述种种原因因，此课题的确立与研究将把把八年级学生从面临的写作困困境中解救出来，变“没话写写”为“有话写”;变“不会会写”为“我会写”，变“写写不好”为“能写好”;同时时这课题的确立与研究也能促促使教师本人进一步钻研学生生、语文课程标准、新课改理理论、文本，对提高教师的业业务能力和教学水平有很大的的促进作用。 问卷调查：在在课题研究的开始、中间及最最后阶段，为了了解初二学生生的写作现状和需求，掌握第第一手研究资料，我采用过口口头回答、举手表决和书面问问卷等方法，从最现实、最棘棘手的问题入手做有效研究。。问卷调查的时间放在了XXX年4月15日，正是本人想想对此课题开展自主研究的前前面(没想到后来竟成了本人人开展个人课题研究的第一手手资料)。问卷调查的方式采采用记名或不记名皆可两种，，问卷调查对象既有全年级114个班，也包括本人所带的的两个班(研究中期，因工作作需要，本人又从新初一开始始接起，后又变为全年级188个班