北师大版数学八教材说明.pptVIP

3.设置丰富的问题情境，体会知识的发生、发展过程. 4.恰当把握夯实基础与培养能力的关系.以基础知识为载体发展运算能力。 第三章：图形的平移与旋转 1.考虑到学生在小学阶段已对平移、旋转有所认识，因此本章修订时对平移、旋转概念的引入过程进行了适当的精简。 2.根据《标准（2011年版）》的要求，在第1节“图形的平移”中增加了坐标与图形平移的探究内容。 3.根据《标准（2011年版）》的要求，增加了中心对称的概念，以及有关中心对称基本性质的探索。 第三章教学建议 1、着眼于发展学生的空间观念。 使学生具备良好的空间观念是义务教育阶段数学教育的一个重要目标 本章所研究的平移、旋转及中心对称是反映空间观念的重要内容。 2.本章有许多内容需要学生对图形进行观察、操作、探索和交流。基于这部分内容的特点，教学时应特别重视让学生经历这些过程，不要以教师的课堂讲解和演示代替学生的动手操作、主动探究与讨论交流。通过这些过程与活动，使学生感悟数学思想，积累数学活动经验，培养学生良好的空间观念和一定的创新意识。 基于具体事例或图形探索图形变化的性质 小学在方格纸上：直观理解图形变化 初中：脱离方格纸，进行一般画图操作：理性分析—发现关系---形成一些结论——解决简单问题。 如：探索图形平移、旋转的性质 第65页做一做 第68页 情境中变化的”鱼“和围绕它展开的一系列的讨论（一次平移，两次平移） 第72页例2 第75页做一做：探索旋转的性质 第81页做一做等（成中心对称） 3、创造性地利用与图形变换有关的资源进行教学。 在教学中，教师应根据学生实际、教学实际和当地实际，充分挖掘和利用现实生活中大量存在的平移、旋转及中心对称现象，尤其是具有地方特色的素材（如北方地区的雪橇、辘轳，农村地区的水车、石碾、风车，城市里的缆车、电梯等），并引导学生对其中的一些共同特征加以分析、总结。 4、合理运用现代信息技术，注重教学手段多样化。 合理应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。在条件允许的情况下，教学中要尽可能地使用计算机及有关软件；暂时没有这种条件的，应努力自制教具，以弥补教学设施的不足。 第四章：因式分解 1.对引入因式分解概念的问题情境进行了一些调整 2.加强了几何直观对理解因式分解的支撑 类比： 议一议 你能尝试把a3–a化成几个整式的乘积的形式吗？与同伴交流。 （1）家居用电的二氧化碳排放量可以用关系式表示为________ ，其中的字母表示_______ ． （2）在上述关系式中，耗电量每增加 1 kW·h，二氧化碳排放量增加_______．当耗电量从 1 kW·h 增加到 100 kW·h 时，二氧化碳排放量从_______增加到______ ． （3）小明家本月用电大约 110 kW·h、天然气 20 m3、自来水 5 t、油耗75 L，请你计算一下小明家这几项的二氧化碳排放量． 第四章因式分解的教学建议 1.多角度理解因式分解的意义 （1)借助类比因数分解 （2）借助它与整式乘法互为逆过程，本质上理解分解因式的意义 （3）借助几何直观理解其合理性 2．要注重发展学生的观察、归纳、概括等能力。 3．要坚持用整式乘法帮助学生理解因式分解。 4．保证基本的运算技能，避免复杂的题型训练．控制难度 第五章：分式与分式方程 （1）调整了部分问题情境和应用问题的素材。 （2）考虑到分式的加减对学生来说有一定的难度，因此修订时增加了1课时的内容，以落实学生对“式”的算理的理解，提高运算能力。 分式是分数的一般化、“代数化”．在学习分式的基本性质及其运算法则时，教科书十分注重观察、归纳、类比，猜想等思维方法的应用．每一个结论的获得都给了学生较大的探索空间猜一猜，同分母的分式应该如何加减？” 。在学习分式加法时，教科书用不同的问题情境引导学生从同分母、简单异分母、异分母这样一个简单到复杂类比分数的加法来计算。如 “你还记得同分母的分数如何加减吗？你认为+ 应该等于多少呢？与同伴交流． 第五章教学建议 1．让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，进一步发展符号感． 2．要关注本章学习的特点——类比，进而发展学生合情推理能力． 3．关注本章教学重点之一：分式的四则运算能力的培养． 4.关注分式模型思想的培养 第六章：平行四边形 （1）本次修订，将有关平行四边形的内容分为两部分：一般平行四边形和特殊平行四边形。本章主要讨论一般平行四边形（特殊平行四边形的内容安排在九年级上册）。 （2）将平行四边形的性质定理和判定定理的探究与证明结合起来——边探究、边证明，既有合情推理探究图形性质的过程，也有演绎推理证明结果的过程。 （3）平行四边形概念的选择 对边平行的四边形是平行四边形