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换座位带来的意外 “排座位”是每个班主任都要经历的一件小事，说它“小”，可它往往是班级管理中的关乎全局的“大事”。有时班主任能否充分利用这一管理手段，关系班到级管理的成败。 开学初，按照惯例我按学生个头的高低，男女的搭配将他们排好座位。个子高的几个孩子就被安排在最后两排。对于这样的安排，有家长就有微词，他们认为在最后一排孩子从距离上和心理上似乎脱离了老师的监管，对于刚上一年级的孩子，自控力差，难免上课注意力不集中，这样不公平，甚至还开玩笑说这是遗传“害”了孩子。有的甚至希望我能帮助调换一下。因此，在第一次家长会上，我就向每位家长点明：为了便于每位任课老师能尽快记住、了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面，座位短期内不会换，个别学生确实由于视力等原因，在检查后会适当调准。每位老师都会关注每一个孩子，座位的前后不会决定孩子成绩的好坏，请家长放心。 解决了家长的担忧，接下来一段时间，在平日教学中，我就细心观察，逐步调准：如果发现同桌两学生坐在一起不合适,我会进行微调,一般将调皮的和自控能力强的孩子坐在一起；成绩好的和成绩差的坐在一起,这样在学习上能相互帮助。一个月下来让学生每周调座位,第一组调到第二组,第二组调到第三组……依次循环。执意要求我换座位的家长少了。 近一段时间观察，我发现最后两排有几位学生像小绎、小晗、小城、小睿在上课时总有说不完的悄悄话：老师提问，他们开始窃窃私语、接头交耳；老师转身，他们有说有笑；可真叫他们站起来发言，就个个变“哑巴”了。特别是小杨和凡凡根本不会听课，自己傻笑就算了，可他们还要去影响别人，着实让我头痛，我决定把他们换开。 换好座位后，正值流感高发期，班中陆续有孩子生病请假，林林和小晗也因感冒发烧请假没来上学，没想到后面几个学生倒“收敛”了许多，我以为座位就此“安稳”，谁知小月的妈妈打电话给我，问近段时间女儿是否上课很不守纪律，不然怎么又换位置？问女儿，她却说不清为什么老师要给她换位置……我一时摸不着头脑。细细回想：原来这个文静，性格内向的小月一开始家长就因女儿视力不怎么好的原因，几次要求我能适当照顾一下。期间，又因她上课不专注听讲，常常和同桌讲“悄悄话”，因而，我把个儿高高的她从最后一排往前挪了一排。这次为了那几个调皮鬼的座位问题，又把她调回了最后一排，还换了一位新同桌。想到这，我赶紧跟她妈妈解释一番，表示上课会多多关注，特别是视力方面。挂下电话，我想：明天找小月聊聊，不要那边的问题解决了，这边又出现新的问题。孩子的心态最重要，有时是家长多心，引导不当才造成不良后果。 第二天，正值小月做值日，她外婆来接她，又向我聊起换座位的事。没想到昨天的换座位给她家一次不小的“震动”：原来，小月妈妈一直对小月有很高的期望，在外婆看来，妈妈的教育缺乏耐心，指责、埋怨多。再加上小月腼腆，胆子小，一连几个月学习上表现一般，总和小喜报无缘让她很失望。这次换座位，她就劈头盖脸地把女儿批评一顿，说她不用心等。后来又嫌爷爷奶奶等把她宠坏了，以后学习让她自己亲自来管。本来，小月就怕她妈妈，这样更不敢和她妈妈交流什么了。总之，小月的外婆希望我能多关注她一点。临走，她一个劲地强调小月最听老师的话，无论幼儿园，还是现在；学校学习还是课外学习…… 的确，小月在我眼里是一颗并不闪烁的“小星星”，以往我这个“太阳”没有给这颗“星星”过多的光和热。有了这么一件事，我便刻意关注她起来：课间休息时，她虽不像班中几个外向的孩子总是围在我身边，唧唧喳喳告诉一些家中的事，但总远远地注视着我，也许希望我能问问她；每逢我请人为集体做事，她会故意把身子挺挺，眼里流露出被重视的企求…… “班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱”。于是，我就主动找机会和她交谈：上学路上碰见了，我微笑着先和她打招呼，轻轻拉起她的小手和她一起进教室；课间我会和她聊两句，问她是否看得清黑板上的字，老师讲的有没有听懂，让她知道我一直在关心她。看到她头发散了，我招呼她过来，帮她扎紧，又顺手帮她把发夹扣好；见她像模像样地拖地板，我便毫不吝啬地奖她一个大拇指……就这样，师生间的距离一下子近了，亲了。在她脸上，也常常洋溢着灿烂的笑容。她外婆也不时向我反馈她在家的点滴进步，以及她只和外婆讲的“小秘密”。 美国科学家罗森塔尔通过实验得出：教师对学生暗含某种期望的关注，会使学生受到感染，得到鼓励，这就是著名的“皮格马利翁效应”。 我运用期望效应，告诉她因为老师觉得她是一个很出色的女孩：尊敬老师，友爱同学，宽容待人，所以给她换了座位，希望她能做凡凡、小杨等的好榜样。如果上课能勇敢地举起小手，自信地展示自己，一定会更棒。她和小鑫这组同桌也肯定是班里最棒的一对。她听了，眼里闪烁着亮光。我猜想她一定明白我的用心。 知道她十分在意自己的红星，刚