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智慧教育 快乐成长 “没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用”（苏霍姆林斯基语）。引导学生自我教育、自主发展从而快乐成长理应成为每一个班主任的智慧追求。 经过两个月的认识、了解，和同学的关系日渐亲密，意识到我们班是一个学生对自我要求较高，具有一定的自我约束力的群体。特别是学生的热情，敢于并善于表达自己的情感。怎样才能呵护孩子们的优点，把他们培养成为不仅有知识，更有能力（学习能力、思维能力，特别是爱的能力）的人才，把班级打造成具有生机活力、积极向上、自主管理、每一个学生都快乐成长的集体呢？笔者想，单纯的制度建设是远远不够的，必须用班级的特色文化引领学生，并把这种文化内化为学生的一种行动，快乐成长，促进学生更高更远地发展。为此，笔者和同学们做了多方面的努力： 1.班级文化建设重于制度建设。班级文化应是班级建设的核心，而班级精神又是班级文化的中心。班会课是师生沟通交流共商班级建设的最佳时间。笔者提出问题“你们想要什么样的班级？”“怎样才能凸显班级特色、班级个性？”学生热烈地讨论起来，很快达成共识：要制定班徽、班训、班规、班歌。班歌很快就确定下来了，《阳光总在风雨后》。既要追逐阳光，互相关爱，同时更要有乐观承受风雨的勇气和力量。班训明确为“踏实、努力、团结、快乐”，体现了我班同学渴望在快乐中进取，在追求中分享快乐的愿望。班规是结合我们班存在的问题有针对性地慢慢完善，逐步形成的。可班徽呢？学生设计了几轮似乎都觉得不很满意，最后感觉祝世文的设计似乎代表了大家的心声：绿色的背景上有一个似丝带的“2”轻飘其上，中间有一本书并书写一个大大的“勤”字。很朴素，寓意明白。我们直接交给了商家，没有想到班徽制出来后却让我们大失所望：背景的绿色没有涂匀，书的颜色是白色的，“2”又是一抹细细的红，我怎么跟学生交代呢？我先把它发下去试试看！学生一看也不喜欢，大家说喜欢五班的班标。我感觉这是一个很好的教育的契机。我拿着五班的班徽来到班级，问“你们觉得什么是美？”“是商品好还是自己的创意好？”很快，学生统一了思想：朴素大方最美，班徽重在寓意，要有个性，我们的班徽出自我们的思考，正好读出了我们的青涩，要欣赏自己的创造力。第二天，学生全带上了班徽，落落大方，把同学们的笑脸衬得更美！ 2.为了把教室建设成“知识的殿堂”，笔者特别注意班级环境的布置。提倡学生自己设计自己的班级，像美化自己的家一样。聂嘉伟同学的对联“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”既富有美感，又体现了我班同学的精诚追求，被几个粗枝大叶的男生小心整齐地张贴在黑板的两侧；因为黑板报要换主题了，学生不忍心把“我的理想”，对未来的憧憬擦掉，一起设计后贴在了墙上；他们珍惜班级的每一次荣誉，空出一面墙，把军训、运动会等奖状一一张贴起来，并决心要贴满墙面…… 3.情商和智商并举，意在培养会学习、有感情、会生活的人。家长会上，告诉家长，孩子必须体会他们的苦处，不要让孩子们觉得家长的付出是司空见惯、理所当然的事情，要孩子有一颗感恩的心。因为他们有一天也会走进婚姻、走入家庭，也会为人父、为人母。没有感情的孩子即使成绩再好，也会不快乐，将来走入社会会感到迷茫的。我们先后开展了感恩父母（学生自拟题“十年青丝为谁白”）、感恩老师（主题“老师，让我说声‘谢谢您’”）的主题班会，学生全程自主设计，准备内容，效果很好：学生时而静思、时而微笑、时而小声的啜泣……把唤起的情感的涟漪逐步推向高潮。学生、家长、老师的心紧紧连在了一起。 为了把爱的品质坚持培养下去，笔者从家里带来了几株芦荟苗，让学生分组栽培、呵护，并告诉他们，将来送给那些与我们分别的老师。学生给花浇水，带花晒太阳。当看到我班清瘦的女孩手捧花盆站在阳光中时，感动溢满了笔者整个身心。 4.告诉孩子该如何去爱，也是一个班主任的责任。一次劳技课后，因为要用泡沫塑料，下课后教室特别脏，笔者随手就拿起扫帚。有一两个学生走了过来主动帮忙，很多学生只是等待，有的甚至在聊天嬉戏。笔者一边扫，一边大声地说：“覃志豪和吴学悠真棒，老师扫地，他们注意到了，还主动帮忙，可以看出他们很体谅老师，也非常热爱我们这个班集体！”很多同学开始纷纷走过来询问有没有要帮忙。很快就把教室收拾得很干净。笔者笑眯眯地走上讲台，说出了自己的感动，学生们反而有些不好意思了。一个很小的细节，却让爱在我们的心理潜滋暗长…… 5.和家长建立良好的互动关系，是班主任必须做到的智慧选择。家长会是构建良好的学校家长关系的平台。家长会上，要让家长感觉班主任爱他们的孩子，并且爱得有方法，同时，也要教家长如何科学地爱孩子。很多家长打电话说，孩子热爱我们这个班集体，热爱班上所有的老师，经常跟他们聊班上的趣事。这无疑也亲密了家长和孩子的关系，对处在青春叛逆期的孩子来说，这一点非常重要。笔者还注意到，我班